浅谈小学低段数学课外作业的设计

陈敏

摘要：上学时，许多孩子的愿望是没有作业。作业似乎成了他们的一种负担，谁也不想主动去做，除非迫不得已。我们要怎样才能让学生自觉主动地完成课外作业呢？我认为对低段的小学生来说，最好的就是数学作业能激发起他们的兴趣。

关键词：小学数学；低段；课外作业

课外作业是对课内学习的一个有益的补充，每天我们都会给学生布置一些课外作业，让他们去复习巩固当然所学的知识。可是，许多学生去并不喜欢这类作业，要么是敷衍，要么干脆不做，面对老师的检查，有的学生会找借口，说忘带了，有的直接说不会或没做。这自然不能达到我们的目的。那教学中，我们要怎样做，才能让学生积极的完成课外作业呢？能，不布置吗？当然不能。苏联教育家巴班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担时，诫告人们“不要取消作业”而是要“从一道练习作业中取得最大可能的效果”。

一、目前小学低段数学课外作业存在的问题

我们想设计出学生喜欢的，愿意积极主动去做的课外作业，那我们就要了解目前在小学低段数学课外作业中存在的问题。

1、随意性

有的数学教师为了让学生回家有事可做，就随意布置几道题，让学生回家练习，根本没有想过学生可能要做多久，做了有什么效果。这很可能就与他们课堂上的练习重复了，有时可能布置得太多，让学生感觉太累，于是，就不想完成。小孩子的天性就是爱玩，本身就喜欢玩，不想做作业。这样下去，久而久之，无论作业多少，他们都把作业当成一种负担。

2、单调性

许多小学低段数学老师在布置课外作业时，内容单调：总是以计算为主，考前不同题型让学生反复做。

完成的方式也很单一：大多是个人以书面的形式呈现，没有合作完成的；从时间上看，都是“今天的作业明天交”——限时完成。这样的作业对于活泼好动的低年级学生来说，一点趣味都没有，自然会挫伤学生完成的积极性，加上家长不听孩子的解释，一味地督促完成，更使学生对数学作业产生厌倦的心理。

3、无差异性

我们大多数小学数学教师在作业布置时，不会想到要因学生的差异来布置作业。平时布置的作业为了检查学生的学习情况，通常都是全班一样的。这样做一是为了方便检查，二是为了公平，以免有的学生觉得老师偏心，给自己多布置作业，产生抵触心理。但这样做，表面看似公平，实则没有因材施教。因为我们的每一个学生都有自己的特点，有的接受能力强，有的比较踏实，有的好动爱思，有的执行力强。布置同样的作业，就会造成有的学生没有达到训练的目的，有的学生可能太多了，完成有困难。这就没有达到我们布置作业的目的。

二、如何设计小学低段数学课外作业

要设计出学生爱做而且能有所提升的课外作业，首先，我们就要转变观念，不能为了做作业而做作业。我们的作业必须是对课堂所学知识的巩固，更应课堂教学的延伸和拓展，不仅注重知识的复习，更要注重对学生能力的培养，一定要体现出我们“设计感”来。

1、有明确的目的

我们设计小学低段数学课外作业，一定要有明确的目的性，就是我们布置的作业是要巩固哪方面知识，或训练哪方面能力，我们设计作业时，自己一定要弄清楚。比如，学了凑十的加法后，我们想巩固凑十的计算，让学生明白哪些数可以凑成整十，课后的作业设计就紧紧围绕着它来进行。可以是计算，也可以是观察，还可以是生活中的运用。但目的就一个。

2、要有趣味性

小学低段的学生都只有七八岁，天真活泼，特别好动，喜欢形象有趣的事物。如果我们的课外作业内容与形式单一，缺乏乐趣，那就很难激发他们完成作业的兴趣。所以，我们想让学生主动积极地完成作业，就要设计出充满乐趣的作业。比如，一年级学习了“认识物体和图形”这课后，我给学生布置的作业是回家观察自己家里有哪些物体，并且用自己喜欢的图形画一幅漂亮的画，涂上不同的颜色。我还设计了两幅图，图里画了许多相同的图案，也有几个不同的地方，请孩子来找不同，找出来就用自己喜欢的颜色给涂上。小孩子天性爱涂爱画爱挑战，都特别喜欢做这样的作业。不仅做得认真，还完成得又快又好。

低段的数学作业要做到有趣，除了形象外，还尽量要让他们多动手实践。比如，教学“认识钟表”后，为了让学生熟练地认识时间，我给学生布置的课外作业是回家观察自己起床、上學、放学、写作业、睡觉时的时间，看看自己每次写完作业，吃完饭的时间。除了这个看看整点时时针与分针是怎样的，半小时的时候时针与分针又是怎样的。这些不仅要观察，还要记录下来。刚刚学习了新知识，一听老师给布置的作业，都觉得自己有机会去实践动手，学生都非常积极。

小孩子都喜欢跟小伙伴一起玩，如果我们的作业能够让他们与自己的同学一起完成，他们则会非常乐意。比如，学习了“人民币的认识”后，我让班上的学生几个一起去完成课外作业。给他们发了一些钱，有十元、五元、两元、一元、五角、贰角、一角的，让他们去商店里买东西（可以是零食，也可以是文具），然后做好记录。如果要用一个词来形容他们完成这个作业的兴趣，那就是——兴高采烈。

3、要有层次

新课标早就提出要让学生全面发展，而我们的学生不是整齐划一的，而是各有特点，各有个性的，我们要想让他们都等到发展，教学时就要“因材施教”。同样，我们布置作业时，也要有层次，要让不同的学生通过作业都能得到不同的提高。我们要正视学生间的差异，在作业布置上采用分层制，建立开放式的作业，让学生自主选择。有的作业是大家必须做的，有的是一部分学生选做的，这样可以让学生大脑形成优势兴奋中心，在兴致所至中产生超越“障碍”的力量，愉快地完成作业。

在小学数学教学中，只要我们教师肯用心钻研，设计出新颖有趣的课外作业，那孩子们完成这类作业的兴趣与效果大大超出我们的想象。endprint