谈初中数学课堂情境探究式教学模式的运用

胡国清

摘要：在初中数学学习中，如果没有形成有效的培养思维方式，那么很难为未来的学习奠定基础。教师应探索有效的教学手段，以挖掘学生学习潜力为主要目标，探索更适合学生的教學模式。

关键词：初中数学；情境探究；应用

随着素质教育和新课程改革的不断深入，对新的教学模式进一步的深化。情境教学与探究教学相结合的探究型教学模式，无疑为目前的教育改革开辟了新的思维方式。根据情境教学与探究教学理论和初中数学教学特点，探讨初中数学课堂情境教学模式，希望能为处在一线的广大教育工作者提供帮助。

一、情景探究教学的重要意义

1.1有利于激发学生学习的积极性

情境探究教学模式是在探究学习的背景下创造一种情境。因此，教师在实践教学中应充分发挥想象力，根据教材的内容创造情境，与教学内容的主题紧密相连，一方面可以使教学内容更直观，学生更便于加深印象，另一方面可以给教科书更深刻，更新的教育道德和学习的乐趣。例如，在学习“函数”这一节中，让学生观看“‘天宫一号目标飞行器与‘神舟十号飞船成功实现自动交会对接”的视频，来创设问题情境.通过视频触发学生思考：在对接过程中，有变化吗？为什么我们可以通过探索的目的实现自动会合和对接呢？该这种激发学生调查情况的教学模式更符合现代学生的心理特点，更有利于激发学生学习兴趣。

1.2情境探究式教学模式更注重于学生智力的发展

在创设的情境下，学生可以更好地发展自己的创造性思维，学习欲望和发展潜力。在情境探究的过程中，学生能够不断掌握新的学习方法，以此为未来学习奠定了坚实的基础。

二、情境探究教学模式的具体实施

2.1创造一种情境，刺激学生的学习兴趣

要想上好每一节课程，在课程未开始时就要激发学生学习的兴趣，只有激发起学生的学习兴趣，才能使学生带着激情去探索，发现，情境的创造是激发学生学习兴趣的有效途径，创造情境让学生对情境素材产生新奇感，教师就应结合学生的生活经验，按照提供的教学现象或问题，为学生创造真实的事件或实际问题的教学情境，从而激发学生探索学习的欲望。如在讲“勾股定理”时，可以利用毕达哥拉斯的例子导入这一节：古希腊著名数学家毕达哥拉斯在去访友时，对客厅里的地板砖产生了好奇，原来他们所用的地板砖是用一块块直角三角形形状的砖铺成的，非常靓丽.教师可引导学生思考为什么直角三角形会引起他的兴趣，通过创设这么一个情境，让学生对勾股定理的神秘有个初步的感受，以动员学生的学习兴趣。

2.2创造实验情境，培养学生的创新能力和实践能力

初中数学教学应鼓励学生用所学的知识去解决实际问题，甚至探讨数学本身的一些问题。在教学中，教师不仅要培养学生严谨的逻辑推理能力，空间想象能力和计算能力，还要培养学生的数学建模能力和数据处理能力。为加强学生学以致用的能力，最好的方法就是使用用多媒体电脑和诸如《几何画板》等工具软件，为学生创造数学的实验情境。例如：在教学“棱柱和异面直线”一节时，我要求学生利用硬纸板制作“长方体”和“正三棱柱”等模型。教师用《几何画板》设计并创作“长方体中的异面直线”课件，引导学生结合自己制作的“长方体”模型和上述课件，对以下问题展开思考：“长方体中所有体对角线（4条）与所有面对角线（12条）共组成多少对异面直线？”“长方体中所有体对角线（4条）与所有棱（12条）共组成多少对异面直线？”等，然后让学生自主体验数学实验，求证上述问题。

2.3合作交流，攻破重难点

讨论交流的优点首先可以让学生在讨论中处于同等的地位，拉近学生心理间的距离，从而让学习交流更加平等化。其次，在交流讨论中，同样的一个问题，学生思考的观点有所不同，那么学生就会得到各种各样的解决问题的方法。再有，当学生对某一个问题感到疑惑时，在参与讨论中得以解决，因而就会刺激学生学习的兴趣。例如在学习“概率初步”中的随机事件发生的不确定性以及随机事件结果的稳定性时。教师可以先根据学生的实际情况分为若干小组；然后各小组成员每人做10次抛硬币的试验并用表格记录结果；接下来由组成员对得出的结果和出现的原因进行讨论分析，然后由小组成员将测试结果进行统计；最后，全班进行累加来探究规律。通过合作探究从而发现，人数越多，随机事件发生的可能性就越不确定，表现出的结果稳定性则更强，目标达成，重点突出。

结语：

在初中数学课堂教学中使用基于情景探究式教学方法是一个很好的选择，让老师和学生真正体会情境探索教学模式的巨大作用。 情境探究式教学方法对提高教学质量有很大的帮助，它可以提高初中生学习数学的积极性和学习效果。 借助情境探究式教学手段，提高目前初中数学教学面临的数学教学困难，是当前教学改革的一大创新和突破。

参考文献：

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