共情陪伴课程对幼儿社会性发展的促进

王晓瑞

据儿童教育学最新研究指出：6岁以前的情感经验对人的一生具有恒久的影响，孩子如果此时无法集中注意力，性格急躁、易怒、悲观、具破坏性，或者孤独、焦虑，对自己不满意等，会很大程度地影响其今后的个性发展和品格培养。而且，如果负面情绪常出现而且持续不断，就会对个人产生持久的负面影响，进而影响孩子的身心健康与人际关系的发展。

所以，作为父母、老师，最很重要的就是能够及早重视孩子的情感要求并对孩子情绪做出正确的引导，帮助孩子认识、了解和控制自己的情绪，学会理解他人，即为孩子做好“情绪管理”，让孩子从小就拥有优质的情商。

本学期有幸接触到了——幼儿共情陪伴课程，一个注重幼儿社会性心理健康的课程。即通过情绪管理教育，让孩子学会倾诉和表达快乐、悲伤、紧张等各种情绪。

根据幼儿情绪管理的四个维度，对本班幼儿情绪管理做以下分析：

案例：晨间游戏时间，小朋友都在玩着手头玩具，小A小朋友来到教室。刚过几分钟就有小朋友大声地喊：“老师，小A小朋友老是抢我玩具，把我搭的全部弄坏了。”我走过去一看，小A小朋友在其他小朋友周围晃来晃去，就是不回座位，问他为什么这么做，她很生气地说：“我也要玩，他不给我玩！”我让小朋友分一点给他，他却大发脾气，一手将桌子上的玩具全部推倒地上，哭着跑开了。

一、情绪识别：看、听、问

看：看事情的经过；听：听他自己的讲述；问：问他为什么这么做？

二、情绪管理：知晓情绪产生的原因，换位思考

首先，我们需要关注幼儿的情绪反应，理解幼儿的失控行为，倾听他的内心需要，理解他的行为动机，站在他的角度进行问题思考。 我会在小A小朋友平静下来时与他单独谈心，不带任何责备的口吻，鼓励他说说自己刚刚做了什么？为什么这么做（失控）？这样做是否正确？应该怎么做（自控）？很庆幸地是，小A小朋友是个聪明的宝贝，他能很好地和我交流，说出原因，也能够认识到自己的问题，这是自控的关键。原来是他先把玩具放在了只有自己知道的地方，想上完厕所回来再去玩，知道了他的原因以后，变得可以理解他了。

三、情绪表达：通过肢体、语言等方式将情绪表达出来

首先要允许幼儿有不同的情绪出现，这个情绪也包含负面情绪。他可以通过语言的方式告诉同伴的心情，让同伴、身边的人知道他生气、愤怒的心情。

四、情绪调节：帮助他人或自己从情绪中走出来（转移注意力、回避、倾诉、运动）

1.给孩子一个释放情绪的空间

当孩子出现不满情绪或者暴怒的时候，我们要做的第一件事情不是厉声制止，也不是好言相劝，更不是做出各种承诺，而是给孩子一个发泄的机会，让孩子尽情释放他们的愤怒和不满情绪。

2.拿出耐心倾听孩子

与孩子共情，赢得孩子的信任，然后再引导他们怎样解除不愉快的情绪。教给孩子生气的时候能做什么不能做什么，什么行为是能够容忍的，什么举止是不能够承受的，这样孩子在以后处理自己的各种情绪时就不会太出格。

3.民主地对待孩子的不合理要求

给孩子列举这种行为背后的多种可能性，然后与孩子一起分析每种行为的结果是什么，让孩子自主选择，要明确告诉孩子自己的选择，无论结果怎样都必须自己承受，父母、老师不会帮他们的。

4.明确规定行为底线

确立孩子基本的道德观和价值观，有意引导孩子的从众心理，对于特别任性孩子的情绪管理要实行以退为进的方式来进行。首先给孩子分析他们的这种行为利弊是什么，这样做的后果是什么，他们能得到什么，失去什么等等。孩子明白了这些后自然会知道他们该做什么不该做什么了，因为人的潜意识最能保护自身向有利于自己的方向行事的。

小A的爸爸妈妈平时工作很忙，孩子都是阿姨和姥姥陪着，以至于小A小朋友是一个性格急躁、不愿意接受任何人的帮助与批评、家里的人对她很是宠爱以至于她唯我独尊、对身边的人没有任何安全感的小朋友，通过这一件小小的事情，发现小A小朋友像在幼儿园找到了安全感一样，遇到问题愿意向老师倾诉，说出自己的感受，在幼儿园里大喊大叫的情况也在逐渐减少；甚至，连小A 小朋友的妈妈也有一些体会，一天晚上跟我沟通，说：王老师，我发现小A会理解我了，今天回家像往常一样缠着我要跟我一起玩，但是我今天真的很忙，实在没有时间和精力去陪她，我很抱歉地跟他说：“宝贝，妈妈今天真的没有时间陪你，你能不能体谅一下妈妈，妈妈明天要开会，如果今天做不完作业，明天就要被批評了。”没想到小A会跟我说：“我不想让你被批评。”说着自己走了出去，过了一会我发现她自己在画画、读英语，并没有发脾气更没有大哭大闹，我真的好感动，更多的是法子内心的开心。孩子容易沟通了，也能够理解他人了，好像一下子长大了一样，这就是共情的力量，它在一点一滴地感染着每一个人。

共情教育是让孩子学会聆听别人谈话、欣赏别人优点、对待生活中得失等。这不但有利于孩子的身心健康发展，还会有助于提高孩子的人际关系与解决问题的能力，帮助孩子形成良好的心理品质，也是奠定孩子成功人生的基础。