浅谈对学生自学能力的培养

赵群英

自学能力，是指一个人较少依赖他人的帮助掌握知识、应用知识的能力。它主要包括独立的阅读能力、独立的思考以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。自学能力是获得新知识的最基本最重要的能力。提高自学能力就是提高掌握知识的质量和速度，并能不断地扩大知识面。所以现代教学十分强调对学生自学能力的培养，这也是我在教学中努力的方向。

当今时代，科学技术突飞猛进，新发明、新创造、新技术、新信息层出不穷、日新月异。但同学们在学校所学的知识大多是相对稳定的基础知识，这与科学技术的迅猛发展和社会生产力的迫切需要差距越来越大。面临科学技术急剧发展的挑战，我们必須加强获取知识，这就需要努力培养能力，特别是自学能力。若把知识和技术比作黄金，则良好的自学能力有如“点金术”。纵观古今中外有作为的青年，他们中许多人并未进过正规的学校，更没有上过大学。然而，他们却通过自学取得卓越的成就。伟大的自然哲学家、数学家、物理学家笛卡尔，没有上过大学，但他凭借自学，23岁就创立了解析几何。英国的道尔顿只在乡村学校读了几年书，全靠自学成为近代化学的奠基者、原子学说的创始人。美国的大发明家爱迪生，只上过三个月的小学，但他一生中却取得一千多项发明的成功。我国的华罗庚，早年在杂货店当学徒时，数学底子并不好，他完全靠自学，成为举世闻名的大数学家。由此可见，培养自学能力是非常重要的。

然而，自学能力的培养是在掌握知识的过程逐步达到目的的，但是这个过程不是自发的、自然的，而是要求教师提高有效的引导和学生的自身努力来完成的。作为教师，必须从整个教学体系上着力，加强教与学的双边活动，以学生自学为主体，教师引导为前提，通过学生动脑、动手等多感官进行智能思考型学习，使学生的被动学习变为主动学习，自觉能力就得到培养、形成和发展。

培养学生的自学能力一般经过三个基本阶段。

一、感知阶段

感知教材，形成表象是学习掌握知识培养自学能力的第一步。学生的感性认识丰富对事物的表象清晰，想象生动，理解书本知识就比较容易，培养自学能力就有了基础。

这一阶段，遵循直观性原则。动作、实物模型图表、图片、幻灯及形象化语言等各种直观手段引导学生充分感知教材，丰富学生的直观手段引导学生充分感知教材，丰富学生的直接经验和感性认识。在数学教学中，结合儿童心理特点和兴趣，把抽象枯燥无味的教学内容富于生动形象的教学之中，使学生喜闻乐见，易于接受，学习成绩有所就会提高。

二、理解阶段

帮助学生理解教材，形成概念，掌握原理，触类旁通，是培养学生自学能力的中心环节。

这一阶段遵循发现法原则。引导学生自己提出问题，解决问题。目的在于尽量发展学生的认识能力和创造精神，以三年级数学加法应用题为例：学校买来一些粉笔，用去28盒，还剩48盒，学校买来多少盒粉笔？要求学生不仅会计算，还要进一步掌握分析的方法，引导学生提出问题：“这题求什么？”分析问题：有哪些已知条件？它们与所求有什么联系？解决问题：用什么方法通过已知条件得出所求？如果学生掌握了分析方法，则不仅会解一道题，而且会解同类型的题目，久而久之，自学能力就会逐步形成。

三、巩固阶段

“温故而知新”，学到的知识有巩固了，才能更新，才能应用自如，这是培养学生自学能力的重要阶段。

这一阶段，遵循谈话原则。根据学生已有的知识和经验提出问题，并引导他们对所提出问题得出结论。这时激发学生思维能力，发展语言表达能力都有好处。例如：在学生学完长方形面积计算公式后，教师应提问题：为什么长方形面积等于长乘宽？并让学生当小老师上台解答，通过用单位面积的小正方形进行实际测量，并作分析、讲解，使学生在重温公式的基础上，对面积的概念、面积的测量、面积的计算、面积的单位及其长度单位的区别与关系等，都有了进一步的理解和应用。

此外，要使自学能力得到很好的发展，没有主观的勤奋努力是办不到的。勤奋是自学能力发展的重要因素。再者，自学过程中难免遇到种种困难，要使自学不终止地坚持下去，必须有坚强的意志。数学家祖冲之把圆周率的值精确到小数点后七位，需要计算出圆内接正24576边形的面积，在只有筹算的时代，要进行这样多位数的大量乘、除、开方运算，困难是何等之大，如果没有坚强的意志力能行吗？人的能力总是在一定条件下发展起来的。然而对一个意志坚强的人来说，总可以冲破逆境，克服各种不利条件和艰难险阻，在成功中发展自己的自学能力。可以说，意志是自学能力发展的保证。最后，成功的喜悦也可以激发自学的信心，但绝不可以放松对自己学习的严格要求。否则，将会故步自封，更不能进一步发展自己的能力。面对自己学习的进展，应该寻找不足之处，善于作出辩证的评价，永远不要满足于自己取得的成绩。只有这样，才能使自己的思维不断产生心理上的“紧张”，从而调动思维的积极性和主动性，促成认识的深化，不断提高自身的自学能力。