规范课堂管理 优化信息技术教学

2017-10-21 10:12任鹏飞
学校教育研究 2017年27期
关键词:评价信息技术课程

任鹏飞

【摘 要】信息技术学科由于自身的学科特点,以及对教学环境诸多方面的特殊要求,这就给我们信息技术教师提出了更高的要求和挑战。本文切合我校实际,针对初中信息技术课堂教学活动中常见的一些问题,从规范课堂管理、教学设计及评价制度等多方面分析,并为此采取一些相应措施和办法,促使信息技术课堂教学活动能有效、有序地进行。

【关键字】 信息技术 课堂管理 评价制度

信息技术教学的任务比较复杂,在课堂教学中,教师除了“教”的任务外,还有一个“管”的任务,“管”这个重任就放在信息技术教师的身上,这就要求教师努力协调、控制课堂中各种教学因素的各种关系,以保证教学活动的顺利开展。这就是通常所说的课堂管理。规范课堂管理是有效教学的重要成分,也常常是教师最关心的教学范畴之一。即使是学生,也比较关心课堂管理问题,他们期望教师是一个好的课堂管理者。如果上课时间被管理课堂纪律等大大浪费掉了,学生也不满意的。由此可见,课堂管理也是正常教学中不容忽视的一个重要因素。

信息技术是一门操作性很强的课程,它与其它的课程不同,课堂教学中都是以学生上机操作为主,但学生在实际的操作过程中,学生的随意性很强,例如:随意走动、上网聊QQ、吃零食甚至会打游戏等不和谐的现象发生。如何让所有学生积极主动的参与到教学中来,让所有学生得到有效的发展,要求信息技术教师应具备一种驾奴以上问题的能力,这也是我所关注的问题。

一、 初中信息技术课堂管理中存在的问题

1.(1)不遵守课堂纪律

在我校进行几次调查,学生对各门学科的喜欢程度,统计结果是信息技术课是学生比较喜欢的一门课,只要下课铃声一响,学生们飞奔到微机室。虽然学生对信息技术课十分感兴趣,但学习态度不是那么好,他们只是抱着一种娱乐的心态来上课,在教室里面吃零食、东逃西窜、讲话等情况屡见不鲜。

2.(2)上网聊天、玩游戏现象屡禁不止

有部分学生来到机房所做的第一件事情就是看看是否有网络,如果可以上网他们就像中百万大奖一样。像有些教学内容中涉及到网络,要求学生上网查资料并完成操作,一部分学生根本不管老师所讲的内容,自顾自上网聊天,不愿意参与到教学活动中来。更有个别学生偷偷的把U盘、手机带进来,把游戏拷贝到电脑里面玩、或者去网上下载游戏、玩在线小游戏等现象层出不穷。

3.(3)对课程的不重视

在农村初中学校,特别是我县信息技术学科仍没有纳入统考学科,每个学期期末只进行随堂检测,很多学校和老师都是“走形式”而已。缺少了有效的评价制度,没有引起教育主管部门、学校、教师和学生对信息技术学科的足够重视。现在通常每个班级一星期只有一节信息技术课,处于有一种可有可无的地位,学生们大都以一种娱乐的心态来微机室,并不是以学习的态度来上课的。

4.(4)学生操作水平参差不齐

在很多初中学校,多数学生都来农村和农民务工子弟,根本没有开设信息技术课程。只有少数学生来自乡镇中心完小,他们多多少少对电脑有一点了解。所以,在教学过程中,学生对计算机的操作,每个班只有极少数学生则“吃不饱”,在规定时间内完成老师布置的任务,之后剩余时间就会显得无所事是,转而可能会去上网聊天、打游戏等做其它无关教学的内容的事。然而绝大多数学生则“吃不到”,时常会造成多数学生完成不了教学任务,会认为老师上课的进度太快了,自己跟不上,甚至有个别的學生还需要老师单独指导。

二、二、 规范信息技术课堂管理采取的措施

我在信息技术教学中又是怎样提高教学效率和教育质量的呢?我的具体做法主要有以下几个方面。:

1.一、建立和谐的师生关系

要建立和谐的师生关系,老师必须真情付出,充分利用学生对信息技术课的好奇心,耐心回答他们提出的课内课外的许多问题(老师自认为很简单的),公平对待课堂里每个学生,关心和爱护每个学生,尤其是班级中学习比较困难,成绩比较差的同学,只要我们做到了有耐心,多鼓励,多关怀,相信他们的潜力。可以相信,真心的投入必定得到真情的回报。

2.二、营造宽松和谐的课堂气氛

首先,教师要求学生有序地进出微机室,分成几个小组,组长要检查电脑有无故障,保证每个学生都有电脑操作。

其次,在每个学期、每个班,教师要科学合理地安排调整学生的座位。要考虑到学生的生理特点、个性特长、学习习惯、同伴关系等各种因素合理搭配,以优补劣,取长补短,互相促进。

再次,老师要把握好上课的情绪,控制好课堂的气氛,控制好在课堂上讲授时间。

3.三、建立有效的课堂评价机制

在课堂上教师的鼓励和赞扬对学生来说就是阳光,让学生感到快乐。常言道:给他阳光就灿烂。所以如果教师正确掌握和运用课堂评价机制,学生的不良行为就会大大减少,学习兴趣就会大大提高。

1、语言评价:当学生作出正确行为和反应后,我们及时给予积极的评价。“好”、“很好”、“对”“很对”、“正确”、“非常正确”、“不错”、“真不错”、“你真行”,“好极了”、是常用的课堂评价语言,因此,老师要不吝赞美和鼓励,会达到意想不到的效果。

2、非言语评价:当我们对学生的行为表现加以肯定表示赞赏时,还可以点头微笑,目光接触,竖起拇指,拍手击掌,靠近学生,体态放松,抚摩学生头部及肩膀等等。事实表明,学生更乐于接受非言语信息。

在教育教学过程中,我懂得了评价是一门艺术,是有效课堂教学中一项得力的措施。随着社会的发展,“棍棒下面出孝子”,“教鞭下面有牛顿”的教育方法已经过去,我们的课堂已经具有鲜活性、生命性,我们的评价方式也应该具有鲜活性、生命性。

【参考文献】《课堂管理的策略》教育科学出版社 杜萍主编

邓立言·中小学信息技术学科建设之我见·教育研究·2002.10

肖勇 - 《课程教育研究》,2013年 第26期

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