优化高中生物的课堂A效率有效策略研究

袁杰

高中生物学科作为高中整体学科中的重要组成部分之一，优化其课堂的教学设计，不仅有利于提高学生对生物知识结构的学习，同时不同的教学方式还能使学生更加全面的了解高中生物知识。本文主要通过对高中生物的课堂教学进行优化设计进行探讨，提出有效的策略，为后期的研究作为参考依据。

【关键詞】优化；高中生物；课堂效率；效策略；研究

优化课堂效率是提高任何学科教学效果的最佳途径。在高中生物教学中，提高课堂教学质量一直是当下高中生物教师关注的话题之一，同时也是推动高中教育发展的客观要求。高中生物作为高中生必备的知识之一，其在教学地位中必须受到教育工作者的重视，避免错误的教学观念导致教学效果达不到预期的效果，为此，优化高中生物课堂教学模式，能够进一步的提高高中生物教学的效率。

1 构建课堂提问，加强学生的思考。

概念性的知识是高中生物学科的核心，正如我们前面所提到的，高中生对生物的学习需要建立在对知识概念的熟练掌握上。高中生物教学中，学生对概念性的知识内容不能只靠死记硬背的方式来掌握，教师还可以在课堂上采用课堂提问的教学方式加强学生对概念性知识的理解和记忆。而教师要提出的问题上必须做到问题所具有的思维性和深度性，才能更好的加大学生对知识的深入思考。例如，教师在讲解高中生物苏教版必修二《基因突变》这一课时可以向学生提出关键性的问题，如：“基因突变是什么”、“基因突变一般发生在什么时间”、“导致发生基因突变的原因是什么”等一系列有层次感的问题，对“基因突变”这一概念由浅入深，引导学生对问题进行分析和解答，掌握“基因突变”的规律，从而促使学生掌握探究性学习的方法。

2 建立和谐轻松的课堂环境，提升学生的学习氛围 。

生物课程所谓的理性，一方面是指生物科学是一门理科的学科，另一方面，更多的是指该学科的学习必须建立在一定的理解基础上才能达到高质量的学习效果。在传统的教学模式中，教师主要根据教科书对课内知识进行系统性的讲解，而学生由于对知识接受能力的不同，在教师这种讲解模式下对知识的吸取度也是不同的，因此，教师在优化课堂教学设计上，必须要转变自身的课堂角色，还要更新教学观念，努力营造出师生积极互动的教学环境。教师在教学课堂上需要将学生作为主体对象，根据学生的需求引导学生对理性的生物学科产生学习的兴趣。

例如，在讲解高中生物苏教版必修二《遗传与进化》一课中“噬菌体侵染大肠杆菌”的实验时，教师可以采用语言上的幽默感，加强学生对病毒DNA概念的理解，如在分析“病毒DNA注入到大肠杆菌中”这一操作的实验效果时，教师给学生说：“病毒DNA进入到大肠杆菌的家中后，不仅吃别人的、住别人的、还用别人的，最后还把别人家的房子给拆了，真是个没良心的家伙。”类似于这种风趣幽默的话语在生物教学课程中可以多加采用，不仅能够使原本严肃的教学课堂活跃起来，还能够加强学生对知识的理解和记忆，从而为日后的学习打下坚实的基础。

3 利用微课导入生物知识，激发学生探究兴趣。

课堂导入的有效性直接影响着教学质量，好的课堂导入不仅可有效吸引学生注意力，还可调动学生参与课堂活动的积极性，教师可将微课教学应用在生物课堂中，以微小的视频创设导入教学情境，从学生的兴趣爱好、熟悉的事物出发，激发学生探究兴趣。如在学习苏教版“从生物圈到细胞”时，教师可借助学生都经历过的“非典事件”为例，将其制作成微课视频，以声音与图像为主，向学生展示非典时期人民的生活，并在视频最后提出以下问题：

（1）请同学生根据生活常识，说说SARS病毒是一种什么样的生物？

（2）SARS病毒能够侵害人体哪些部位的细胞？

（3）如果离开人体活细胞，SARS病毒还可以生存与繁衍么？通过用视频中内容提问的方式，激起学生生物探究兴趣，促使学生主动探索生物与细胞之间的关系。需要注意的是，在运用微课进行课堂导入时，教师应注意引导学生独立思考，选择典型的微课视频，以简单明了的视频为基础，帮助学生理解基本的生物概念，提升生物教学的有效性。

4 加强生物实验操作，提升高中生实验操作能力。

生物这一门课程所探索和研究的物质并不是能经过肉眼直接观察到物质的变化过程，不同于化学或物理学科，实验是支撑生物学科的基础，实验可以让学生真实的接触到生物本身。为了让高中生对该门学科产生研究兴趣，除了丰富有趣的课堂传授，还应对每一个课程增设相应的实验操作，让学生通过进行实验领悟到生物学科的奥妙。比如在给高中生教授苏教版《细胞增殖》、《DNA的结构和DNA的复制》等类似章节内容时，在完成教材知识传授之后，还应通过实验等相关操作加深知识的理解。在完成教材实验操作之后可引导学生自主探索新的实验思路和方法，将验证性实验发展为探索性实验，在学生在实验过程中发現问题，并通过提出问题及改变研究思路等方式来解决所发现的问题。这一过程不仅能让学生体会到探索科学的乐趣，提升实验操作能力，还能在不知不觉中提升他们的生物科学素养。当然教师也可将实验延伸到课外拓展，注重与实际生活相结合，在充分利用学校现有的实验资源后，发现实验资源之外的其他有用教学材料，并通过引导学生主动思考而达到激发学生科学研究的目的。

5 结语

综上所述，在实际教学中，教师必须要根据学生的实际学习情况，及时的关注学生对知识的需求，以学生的接受能力为出发点，转变陈旧的教学观念，在教学课程上落实灵活多变的教学策略，激发学生对生物知识的学习兴趣，才能逐步提高高中生物教学的效率。

参考文献

[1]张敏.以创新的理念有效提升高中生物教学成效——对高中生物探究式教学的几点思考[J].新课程导学，2014（17）：63.

[2]郅航.高中生物教学的高效课堂[J].神州（下旬刊），2014（01）：132-132.

作者单位

江苏省宝应县安宜高级中学 江苏省宝应县 225800