中职工业机器人专业人才培养的必要性及策略*

黄江波，何华国

（集美工业学校，福建 厦门 361022）

中职工业机器人专业人才培养的必要性及策略*

黄江波，何华国

（集美工业学校，福建 厦门 361022）

随着世界范围内工业机器人的行业快速发展，中国智能化装备普及率快速提高，在工业机器人领域产生了大量的新岗位。文章针对机器人产业快速发展及其应用型人才培养的需求现状，阐述了中等职业学校工业机器人应用专业建设的必要性与紧迫性，并明确机器人应用技术的办学定位及思路。

工业机器人；专业建设；应用型人才

制造业是兴国之器、强国之基，人才是立国之本，实现中国制造由大变强战略任务的关键在人才。随着工业机器人普及率日渐提高，工业机器人应用人才需求不断增长，根据地方特色培养机器人应用专业人才成了各地院校当下的首要任务。

1 大势所趋 加快专业人才培养

随着我国人口红利的消失，出现劳动力短缺、劳动力成本的急剧上升的问题，企业为缓解劳动力短缺而对工业机器人的需求越来越大，进而对工业机器人系统集成、工业机器人应用系统的操作维护人员的需求也日益增加。

IFS数据表明：2016年机器人在中国的销量超过90000台。2016～2018年，年均增长率预计将达25%。到2018年末，中国机器人保有量将有超过55万台。

面对世界“工业4.0”以及“中国制造2025”的大环境，机器人行业的蓬勃发展促使教育行业需要积极部署工业机器人人才培养战略。

根据工信部的产业发展规划报告显示：2014～2020年，每年至少需培养3万名以上的工业机器人应用人才才能满足机器人产业发展的人才缺口。

图1 2005～2018年中国工业机器人出货情况

2 因地制宜 打造专业切实可行

工业机器人技术在国外已经做了几十年，中国需要很长一段时间才能赶上国外的工业化程度，但是在“中国制造2025”的大环境下，工业机器人在各类企业中普及率肯定会越来越高，导致各类工业机器人人才需求缺口越来越大，做好工业机器人人才培养战略部署、结合好地区机器人应用人才需求打造好工业机器人专业，填补巨大的人才需求缺口才是当务之急，迫切之需。

在工业制造发达地区如珠江三角洲、长三角地区或是环渤海经济区等有着对机器人专业人才的强烈需求，这些地区的职业院校以及高校也因此如雨后春笋般地开设工业机器人专业，以填补未来工业机器人人才需求巨大缺口。

厦门市先进制造业“十三五”发展规划中，明确要求大力推动工业机器人在重点产业、传统优势产业和劳动密集型产业中的应用，诸如平板显示器、计算机与通讯设备、客车及工程车辆、卫浴设备等制造企业。

厦门市政府明确提出了要培育工业机器人产业的政策，以吸引跨国集团来厦设厂。这些企业对机器人人才的强大需求，对应专业的毕业生将会成为香饽饽，学校也将不愁生源。

3 推陈出新 解决专业发展瓶颈

工业机器人是集机械、电子、控制、传感器、计算机、人工智能等先进技术于一体的现代制造业重要的自动化设备[1]，技术附加值很高，其典型应用主要包括装配、码垛、涂胶、打磨抛光和焊接等。工业机器人应用领域不断扩大，主要表现为以下6个方面：

⑴危险、恶劣、有害的作业环境（核辐射、火炸药等）；

⑵超常态制造（极高/低温、极高压等）；

⑶劳动强度大的工种（锻造、搬运等）；

⑷劳动密集的工序（装配、手工作业等）；

⑸高精密、高清洁的作业（集成电路、平板显示、医药等）；

⑹自动化生产线上下料（机加工、热加工等）；

很多职业院校为了培养生产和维护工业机器人人才成立了对口的专业，更多的职业院校则是在很多老专业（例如模具、数控等专业）企业人才需求下降、招生难的现状下就地取材，巧妙地通过专业整合，大胆地舍旧取新。

以上海信息技术学校为例，他们果断地废除已经开办了17年的电子信息与技术专业，推陈出新，集中学校原来优势的电工电子、自动化老师来开办新的专业--“工业机器人应用与维护”，并建立校企合作专业建设运行机制，结合“项目引领，岗位实境”的工学结合的人才培养模式，构建“任务驱动，能力递进”的课程体系结构，以培养工业机器人使用、维护的一线操作工的工业机器人应用人才。

机器人专业不仅包含电子、电气，也包含了数控和模具等专业知识，甚至包含了计算机和网络等专业知识。机器人专业中的专业基础课，如《机械知识》、《机械CAD/CAM》等，以及专业技能课《液压与气动控制系统安装与调试》、《PLC控制技能训练》、《机电技术应用设备安装与调试》等[2]，都是很多院校早已开设的课程，只需加以优化和整合，再增加工业机器人技术、机器人技术技能训练等专业课程即可，相当于老树开出新花，在模具和数控等专业招生越来越难的情况下，打造工业机器人应用专业成为院校优化、整合旧专业的上佳之选，是让这些专业华丽转身，重焕新生的必经之路。

4 专业定位 科学规划课程体系

现在很多中职所开设的工业机器人专业，课程设置基本是照搬高职院校乃至本科院校的课程体系，但是高职和本科院校培养的对象不同，中职简单照搬会落得水土不服，造成学生听不懂、企业也不欢迎，学生学完之后一头雾水，就算勉强毕业也找不到对应的工作岗位的困境，所以有必要针对中职学校学生的具体情况，重新调整专业定位和和设置课程体系。

首先中职学生的教育层次不同于高职院校。中职学生只是初中毕业的学生，到中职来读书，很多都是因为学困生的身份而来。在缺失高中三年教育的情况下，要求他们直接学习高等数学，诸如矩阵变换、运动方程之类的理论可能是奢望，所以在课程设置上要因材施教，去除掉理论性较强的课程，只讲基本原理、不深入研究，侧重感性认识，侧重现场、不深入系统设计。

其次中职学生在学完本专业的课程后，将要从事的岗位可能只是工业机器人集成和生产现场的安装、调试、使用、维修、维护等工作，所以要把大部分的精力和时间用在这些训练上，而不是像高职以及本科一样去学习系统的设计，工作站的设计亦或是工艺的编制上。用人单位对中职生的期望也不同于高职生及本科毕业生，在安排岗位的时候也不愿意冒险让中职生来从事工作站系统、产线设计之类的的高阶职务，而是更倾向于安排现场工作，侧重技能类的岗位。

通过走访不同类型的企业和不同层次的中高职院校以及本科院校，对用人单位的岗位需求进行分析（见表1，表2），并据此开发了适于中职学校学生培养的课程体系（见表3）。

表1 人才类型及岗位

表2 调研企业对本专业毕业生所开放的岗位群、工作任务

表3 课程体系结构（简表）

5 结语

在“中国制造2025”的大环境下，中国正在从一个“制造大国”向着一个“制造强国”迈进。在现代化企业中，传统的岗位分工正在逐步地被灵活、整体、以解决问题为导向的综合性任务所代替，工业机器人的应用势不可挡。作为中职学校，开设工业机器人专业来满足社会日益增长的技术技能型人才的需求也成了必然的趋势，培养出当地企业最需要的机器人技能型人才更是重中之重。

[1]蒋刚,龚迪琛.工业机器人[M].成都∶西南交通大学出版社,2010∶99-101.

[2]孙树栋.工业机器人基础[M].西安∶西北工业大学出版社,2006∶89.

[3]王俊明.工业机器人专业校企深层次合作的探索与研究[J].中外企业家.2015,502(20)∶153-155.

[4]李强.高职院校开展机器人专业的前景分析[J].科技经济市场.2013(03)∶101-102.

G712

A

1007-550X（2017）10-0034-04

10.3969/j.issn.1007-550X.2017.10.002

全国教育科学“十三五”规划课题“工业机器人技术专业微课程开发与应用研究”（项目编号：FJB160630）的阶段性研究成果之一。

2017-07-23

黄江波（1972-），男，福建仙游人，硕士，高级讲师，主要研究方向：智能制造方向。

何华国（1978-），男，硕士，主要研究方向：嵌入式系统、机器人控制器、开源硬件等。Email：pal.ham@gmail.com。