践行学讲演绎精彩

胡琼为

“学讲计划”在我市中小学课堂教学中全面推进后，作为一线教师的我，也在“学讲计划”实践的征途上努力地摸索着。五月，经区教研室李文广老师的指导，我执教了一节“学讲计划”示范录像课一《小稻秧脱险记》，受到了学校领导的好评。我想结合自己的这一课例，简单谈一谈怎样落实“学讲计划”，希望能给大家一些借鉴和参考。

《学讲计划》推进“学讲方式”应用，改善课堂教学生态，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得更有成效，更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。《小稻秧脱险记》一文本身就是一篇文质兼美、充满童真童趣的精彩童话故事，这使我们的这一堂课演绎得更加精彩，学生学得更加情趣盎然。

一、教学设计独具匠心

“学讲计划”是一次教学模式改革的尝试，是寻找高效教学的成功密码。本课教学设计独具匠心，清新精巧。没有满堂灌，沒有形式主义，按照“理解一个词语一读好一段对话——写好一篇习作”的思路展开教学，块状推进，教学目标极为明确，教学层次极为清楚。理解一个词语：蛮不讲理。课文第1、2自然段主要表现的就是杂草的蛮不讲理，“气势汹汹”、“不由分说”、“一拥而上”、“拼命”等词语都是对杂草蛮不讲理的最后诠释。读好一段对话：课文的第3自然段是杂草与喷雾器大夫的一段对白。写好一篇习作：模仿课文续写小稻秧还会遇到哪些危险，又是怎样脱险的。

二、教师角色定位准确

教师不能再做课堂教学的“主宰者”，而要变成学习活动的指导者组织者、协助者。那么教师对教学的主导作用主要体现在哪里呢？首先是对学睛的掌握，其次是对教学的设计，对学习活动的组织和对深化学习问题的适当点拨、有针对性地指导上。我们教师要变成“站在学生后面的”参与者，讲台不再是自己的主阵地，要有目的、有计划地从讲台上“走下来”，学生在小组学习活动过程中，我们要更多地“参与”进去，驻足在学生的课桌旁倾听指导、一起探讨。“学讲计划”教学模式强调的是教学方式的转变，强调的是“生进师退”、“学进教退”的理念。

课堂上教师要想方设法教学生学习方法，千方百计着眼于让学生学会学习，让学生听进去、看进去、读进去、学进去。充分给予学生自我学习、小组交流、集体展示的时间，教师相信“每个学生都是有天赋潜能”的理念得到最好的体现。在“读好一段对话”的环节，教师引导学生结合以前学习课文的经验，发现读好对话的秘诀是“抓住提示语，想象人物说话的神态、语气和动作”，然后让孩子们按照这样的读书方法读出个性化的声音，给予学生充分的自由读书时间。在学生展示朗读的时候，教师以点带面，抓住“警觉”、“收拾”、“有气无力”等鲜活词语引导学生联系上下文、生活经验、换词理解等方法去读中感悟、去以读现悟，去“讲出来”。同时，教师在教学环节推进的过程中总是关注学情，于学生困惑处点拨、于愤悱处启发，对学生的优秀表现给予激励性评价。教师轻松灵动，巧妙点拨。

三、学生课堂兴趣盎然

学生要变被动学习者为主动学习者，变知识的接受者为知识的探索者。课堂中，不仅学会，还要会学、乐学，真正能够“学进去”、“讲出来”。在“理解一个词语”环节中，教师让学生默读课文，圈画从哪些地方可以看出小稻秧“蛮不讲理”的词语时，学生认真默读自主先学，然后小组合作讨论，最后集体交流，读出体会。个别练读、分角色朗读时学生声情并茂，并加上了动作，真是活灵活现。此时的他们，就是那一棵棵小稻秧，一棵棵杂革。每一个学生都是学习的主人，他们读出了情景，读出了感情，读出了文章的情趣。

大量研究表明，兴趣是推动人们求知的一种内在力量。著名俄国教育家乌申斯基曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”“学讲方式”正是强调通过多种多样的学习方式、在学习过程中竞争与合作的体验，学习成就的喜悦一次次达成，从而激发了学生的学习兴趣，极大地调动了学生自主学习的积极性，形成了积极深刻的思维状态，课堂教学中被动沉闷、学习效益低下的状况因此也得到了改善。在“写好一篇习作”这个随文练笔环节，教师谈到好的故事永远不会只有一集，采用写《小稻秧脱险记》第二集的激趣方式，让学生写遇害虫之险，青蛙警长帮其脱险。镜头小，切口小，很适合三年级孩子的口味，同时婉转地提出要求：如果能用上“纷纷”、“激烈”再加50分。果然，学生写出的习作精彩纷呈，最妙的是很多学生不仅按要求用上了这两个词语，而且将课文中更多的词语运用到了自己的习作中，成功将对话进行迁移，将积累的感受、独特的语言进行活学活用，达到了“学进去”、“写出来”的目标。

王校长评价这堂课说：《小稻秧脱险记》是一节遵循“问题导向、任务驱动、板块推进”原则的课，是一节洋溢着浓浓的儿童味、语文味，让学生学进去、讲出来的好课！（当然，这节课中肯定还会存在着或多或少的瑕疵）

唐代大诗人刘禹锡的诗中这样说：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。诗句蕴涵哲理，它揭示了新生事物必然战胜旧事物，我想也极好地说明了“学讲计划”必然代替传统的教学模式。让我们突破传统教学模式的束缚，走出“教师教，学生学”的困厄，让学生真正成为语文学习的主人，努力提高学生的学习效率。既然我们已经走在了“学讲计划”前进的大道上，就让我们做着教学改革的成功之梦继续努力吧！endprint