每个孩子都是故事

吕咏梅

带着期待读完吉诺特博士的《孩子，把你的手给我》这套书，是一个充满惊讶和感动的过程！惊讶，是因为书中竟然读到那么多熟悉的东西，家长与孩子、教师与孩子、孩子与孩子相处的困扰，他都是以小短文的形式进行了描述分析和提炼，给予茫然前行的我以建设性的指导 ，当然品读中也少不了我的暗自窃喜，原来行进中的我不少想法和做法竟然和吉诺特博士不谋而合；感动，是因为在阅读中，那么多的情境和引领，让我总是不由自主地轻轻自言自语：“原来教师可以这样当，我还可以更好地享受孩子们，因为每个孩子都是故事！”

班级口号—“做最好的自己！”的诞生。

暑假开学照例又迎来新一批的5年级孩子们，我仍然延续老做法，课前5分钟给孩子们讲故事，讲班级中发生在孩子们身上的故事、讲自己搜集的育人小故事、也讲老师们的故事给孩子听，为的是向孩子们传递正能量。我发现曾经的问题孩子梁彭炎（三年级时我曾担任过他的品德老师）似乎上课更专注了、书写大有进步、做题正确率也提升了、班级荣誉感越来越强，活动更积极参与了、对老师也改掉了直呼其名的坏习惯，取代的是弯腰行礼和老师您好的行动。经常在我的故事进行中他会不由自主地竖起两个大拇指。我知道，这是他对我的信任和崇拜，更是摒弃以往老师、同学对他无可救药评价的一个重新定位的良好开始，“老师，我要做最好的自己！证明给您看！”“好！男子汉，相信你一定能做到！我愿意随时给你提供帮助！”于是，梁彭炎的 “做最好的自己！”就成了班级每个孩子的人性目标。

一年来，在吉诺特博士的教育光有爱和洞察力不够，需要有技巧；教育需要把孩子当成客人一样对待；教育可以愤怒但不要侮辱；教育需要用全新的方法对孩子进行赞扬等理念的引领下，我和孩子们都用行动诠释着对“做最好的自己”的理解与尊重，创造了一间堆满故事的教室，漫步教室，有意义也有意思的故事俯拾皆是。

“心形卡片”—悄然无声的爱。

为了纠正孩子们的书写姿势，姜主任想出一个好办法，让孩子们头顶橡皮坚持一段时间，大家都照做，可是当不用橡皮之后，经常是书写还没有几分钟孩子早就忘了，数学检测课上我及时提醒孩子们注意坐姿，接下来每间隔十几分钟，细心的小男生杨明浩就提醒一次“请大家注意坐姿”，于是我将一张洋溢着创造性赞扬的心形小卡片悄悄递给了杨明浩，之后的日子里，心形小卡片就成了杨明浩和马红雪两个小干部自主组织孩子们的“利器”了，小卡片在孩子们之间传递得有声有色，有谁犯了错，心形小卡片上传递的是善意的提醒和帮助，于是冲动的孩子慢慢少了，谦逊的孩子多了；有谁给孩子们抱来了大桶水，小卡片上传递的是感恩和感动，于是就有了更多的孩子加入到抱大桶水的行动中，一人抱不动，两人抬，孩子们抢水喝的现象逐渐消失了，空桶经常被细心的孩子收走，教室地面、后面书柜、孩子的课前用品都在悄然发生着变化。三八节，心形小卡片传递到了我手里---“老师，在您面前，我会感到自己很重要，感到我的想法很重要，您相信我们、宽容我们、全心全意帮助我们成长，就像伴随我们成长的一本书一样，内涵丰富，给我们正确的指导，课堂上我们的想法错了，您会利用这个错误让我们在有意义的争辯中获取正确的思路，提升我们的学习能力，谢谢您老师，既教我们知识，又教会我们做人，我会永远想着您！ ”瞬间，感动和幸福将我的心充溢得毫无缝隙……心形小卡片，是我对孩子们兴奋的期待，同时也使我成为孩子们心中的向往！相信这悄然无声的爱会让孩子们健康快乐成长每一天！

“最美目录”—孩子们的期待。

“享受孩子”是我给孩子们进行故事连载专用的手稿本，故意将它落在了教室，当我返回时，教室已经炸锅了，孩子们围在一起盯着手稿本的最美目录：“看看有我吗？”、“找找老师写我了没有？”、“老师一定会写我的”、“太高兴了！‘把美带进教室写的是我”、“耶！找到啦，‘善良就在细节处写的是我”、“没想到‘ 一杯盖温水写的我”……在大家的羡慕中，小男生李明义和王劲琪、小女生王诺脸上都写满了兴奋……欣赏着孩子们的“炸锅”，我再一次感受到了吉诺特博士的“教育需要技巧”的真正含义，利用接下来的品德课，让两个小男生将自己的故事和孩子们进行了分享。相信这样的连载和分享，“最美目录”很快就会兑现教室里每一个孩子的期待，孩子们成长的道路一定会在这样期待和努力中花香四溢！

《孩子，把你的手给我》让教室里的故事越来越多，有同事问我用了什么魔法让孩子那么喜欢我并愿意上我的课，我不加思索地脱口而出：每个孩子都是故事，我善于发现并记录他们的故事，给他们讲故事！endprint