新课改背景下中学生物实验教学改进策略探究

张光福

摘要：新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。新教材增加了大量的学生实验，除了配合课本内容的实验外，还安排了活动与探究、调查与研究、家庭小实验等活动，这对中学现有的师资和设备等教学资源提出了更高的要求。在新一轮课程改革的背景下，生物实验教学的方法和手段必须改革，要营造宽松、和谐的课堂教学氛围，有必要扩大生物实验的教学功能，培养学生形成实验意识，加强训练，强化解决问题的基本思路。本文就如何在新课改背景下改进中学生物实验教学提出了几点建议。

关键词：新课改背景；中学生物；实验教学

生物学是一门实验科学，实验课的胜败不只关系到理论课的教育效果，更主要的是它关系着学生科学素养的构成、创心思想的激起和探求精神的练习。新课程变革发起的是面向全体学生，着眼于开展学生自立、探求、协作的学习办法。这种學习办法是以老师为主导，学生为主体，重要的是培育学生的才能、素质，重视学生的特性发展，引导学生进行探求性和研究性学习。这就对生物老师在教育中提出了新的标准，需要改动往昔“教”与“学”的旧形式，施行新的教育形式。好的生物实验教育，不光能够激起学生学习生物课的爱好，还能够培育学生剖析、调查、归纳思考的才能。生物实验教育要求学生把握实验操作技能，让学生具有比较好的科学实验态度和认真学习的学习习惯，并为下一步的学习打好基础。因而，实验是高中生物教育的主要办法，是进一步提升教育质量的重中之重的事情。

一、开发实验教学资源

活跃开发和有效使用课程资源是生物新课程施行的重要保障，实验教学是生物课程变革的重要环节，也是执行课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。第一，对于教材内容弥补实验。现行初中生物教材中有很多常识内容因为没有恰当的实验而让学生的学习感觉到艰难，规划弥补一些实验可下降难度，加深学生对某些常识了解。其次，对于疑问实验加以改进。例如：对某些生物实验条件不易控制，或存在某种搅扰而无法演示；实验作用不好；实验所用时间比较长；实验时动态改变太快或太慢无法及时看到实验进程，能够经过多媒体技能进行情形创设，实验进程的模仿，实验景象的动态剖析。除此之外，重视小实验的开发。生物教育中有很多课外小实验、小制造，假如老师引导妥当，学生自动去做会取得意想不到的作用；这些课外小实验、小制造既具有器件简略易得、现象明显、节省、安全等长处，又具有很好的教育功用和教育作用，是当今实验教育改革的主要方向，例如：制造动植物细胞模型等，新课程规范重视生物实验的探求活动，请求为学生动手做实验创造的机会。因而，生物老师和实验室人员应联系教材内容量体裁衣地活跃开发生物教育中的课外小实验、小制造。

二、强化合作学习策略，促进共同发展

合作学习是新课程改革倡导的一种重要教学理念，包括学生之间的合作和师生的合作。合作学习的形式可以视为体现对所有学生的教学策略，从而有效地克服了传统生物课堂教学合作中缺乏互动的弊端，通过劳动的各种基本的学生责任分工明确，合作互助、互补的知识、思维和能力，使学生最大限度地练习他们的动手、动口、生物知识，也锻炼了合作能力，这将进一步提高整体的教学质量和效果。但目前，合作学习需要解决合作学习中存在的问题，以合作学习的形式来关注问题，淡化互动的过程不够，氛围不平衡，力量强弱分界明显。要真正关注全体学生的发展，既要充分发挥小组合作的优势，又要克服劣势，以达到有效教学的总体目标。教师在教学中要做到第一，调动学生的认知冲突，教师要精心设置悬念，让学生有问题，激发学生的兴趣和积极性去探究。第二，注重生物教学指导，培养学生养成良好的合作学习习惯，学生可以进入学习状态，但不一定能进入合作学习状态。第三、注重生物教学方法，提高合作学习的效率，给予学生足够的自我感知时间，选择教学时间恰到好处，还要注意讨论顺序。

三、建立以实验为基础的多元评价体系

提高评价主体的评价能力。评价的实施需要评价主体掌握一定的评价知识，了解评价的内容、标准、方法等。有研讨表明施行评估艰难的因素在于方案教育方法和评估战略的一体化对老师是相对对比新的。面临这种状况，校园应多鼓舞老师学习领先的评估理论，对教育展开评估活动，这也有助于协助老师从经验型转变成反思型。老师把握了准确的评估手法，就能够给予学生客观和公平的评估，而老师对学生的评估不仅仅是言语上的、书面上的，乃至还反映在他对学生的情绪上，学生从这些情绪上得到的信息又能够耳濡目染地反响到学生的学习情绪和学习方法上。因而，客观公平的评估能够协助学生改动学习情绪和学习方法、养成杰出的科学素养和品格，在这个时候，老师也需要了解学生对实验评估的反响，需求知道评估的成果是什么，老师的评估是不是合适学生生长的需求，老师是不是需要对评估做进一步的调整，这些都要求老师进一步提升自个的评估才能，提高本身素质。老师对评估理论把握的怎么样会致使学生的评估关注的重点是不是准确，评估成果是不是有用，由于很多学生会置疑他们自个是不是有才能供给建设性的反馈和合适的分数，所以在评估开端施行前，老师和学生应当进行有意义的评论和沟通以挑选清晰的对于学生成绩和实验的评估规范，这么一来，学生就会愈加留意了解学习活动的进程而不是单独的把注意力集中在最终的考试分数上。评价的实践者更好地把握评价标准，就能掌握多种的实验评价的操作方法和形式，提高评价结果的期望。

结论

中学生物课要求学生掌握实验操作技能，让学生具备良好的科学实验态度和学习习惯。对于中学生物实验教学，我们要利用先进的教学理念和教学方法，并善于总结教学经验教训，及时发现问题，解决问题，做到扬长避短。总之，改进生物实验教学无定式，但宗旨是要让实验成为学生获得知识和技能的方法，培养学生科学探究能力、创新精神以及提高学生的科学素养的重要途径。因而，变革生物实验教学，能够有用推进学生才能开展、科学素养构成。在现有条件下关于中学生物实验变革广阔生物教育工作者已倾泻了很多的汗水，那么中学生物实验课怎么进行变革以表现其应有作用是一个巨大体系的工程。相信伴随着变革的不断深化，生物实验教学必将有崭新的发展。

参考文献

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