构建初中英语高效课堂教学模式

蔺静

摘要：随着经济的发展，英语已经越来越重要了，英语作为一门语言，学生不仅要提高学习效率，更重要的是学会交流，在课堂上通过互相交流学习、进行师生互动的方法，学生可以在交流中运用语言知识、促进语言知识的学习，也能活跃课堂气氛，从而提高初中英语教学质量。

关键词：初中英语；培养；结合；整合；改进

一、培养英语学习兴趣

为了让学生对英语课感兴趣，在上课时教师可以用5- 10分钟，用英语复述前一节课的主要内容，或者播放课文录音，然后由学生重复或简单概括，并组织学生根据内容进行对话交流。这样的对话范围广、形式自由，有利于形成课堂轻松和谐的气氛。在学习新句型和单词时，教师可以先简单讲授，然后让学生伸出一个手指头跟着老师边读边在空中拼划，并注意语音和语调的变化，鼓励学生使用新单词和新句型进行对话和写作。这样就能帮助学生养成主动学习的习惯，让他们在轻松、亲切的氛围中学到新的知识，减少对英语的陌生感和恐惧感。除此之外，中学英语教学大纲指出：“课外活动有利于学生增长知识，开拓视野，发展智力和培养能力，使他们生动、活泼、积极、主动地学习。

二、教师要学会整合教材

教材内容是是面向大多数学生的。其实，教材内容并非适合于每个学生，每个班级的实际情况。而且教材受编写体系的限制，一般每单元的格式顺序大都固定不变。因此，每位教师都应根据自己的教学风格和实际学情对教材内容采用不同的处理方法。教材内容宛如一块布料，如何根据教学目标设计出适合学生实际的课堂教学活动还须教师认真思考，费心裁剪，把平面的教材内容设计成立体的教学步骤；把整个单元的教学内容分解在层层递进的教学活动中。教师在设计教学活动时应学会整合教材内容，合理安排课时，调整教学次序，均匀分配教学难点、重点，设计出适合自己学生和教学风格的每一堂课。

三、充分利用日常生活中常见的实物，学习英语

在学习日常生活中物体的名称，教师可以让学生描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教学习文具的名称时，让学生拿出文具盒，老师先拿出一支钢笔。Say”a pen”in English，然后拿出两支钢笔———tow pens.反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这一单词记住了。接下来又告诉学生说：铅笔———pencil，铅笔盒———pencil–box；又如：在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本、小刀等。然后再进行下列各种句型训练：

1、what′s in the bag？

2、There is/are？？in it.

3、Is there a pencil–box in the bag？

4、Are there any pencils in the box？通过这些句型，学生不仅学会了单词，也训练了口语。

四、教师要不断改进自己的教学方式

新课程标准中明确指出，在教学过程中，教师要注意师生之间的互动关系，这尤为重要。具体来说，教师在教学中，不仅要积极与学生探讨问题，以拉近与学生之间的距离，还要虚心听取学生提出的可行建议，进而不断改进自己的教学方法，以提高课堂教学效率。如在课堂上，采取小组讨论的方式，用英语与学生探讨一些有关英国的天气、与本课知识点相关的内容，这样不仅可以提高学生学习英语的能力，还在很大程度上增进了学生的课外知识。同时在课堂上教师要注意动静结合，教师提出活动任务及要求，学生思考后进行小组活动。“活动”一般包含自主学习、合作探究、成果展示、自我完善这样的四个基本要素，“自主学习”是活动的前提要求，“合作探究”是活动的主体参与，“成果展示”是活动的外部显现，“自我完善”是活动的最终提升。活动又有“隐性”和“显性”之分，课堂上的一些隐性活动也很重要，比如学生坐在位置上认真地读题、看书、思考等，这也是活动，而且是重要的活动。表面上的静，思维上的动。只有注重自主学习，才能发展学生的思维能力。学生自主学习与合作探究结合起來，才能让个体既有独立尝试的机会，又能及时得到同伴必要的帮助，才能在活动中切实体现学生的积极性与主动性。

总之，教师要精心设计教学活动，在教学中积极引导学生参与，让学生在学习过程中建构知识体系、提高语言运用能力，通过体验、实践、参与和合作探究等活动促进学生的思维和语言能力的发展，从而提高课堂教学的有效性。

参考文献

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