提升办学能力 推动高职院校师资队伍建设体系研究

柴德意

摘 要：近年来，我国市场经济取得了巨大发展，这对从业人员的专业技能与职业素质提出了新的要求。高职教育一直徘徊在专科层次，它阻碍了职业教育的发展，无法使职业学生接受更高层次的职业教育，无法适应新时期我国经济建设对人才提出的要求。因此，部分高职院校开办本科职业教育，并逐步向应用型本科过渡，这既符合时代经济发展的趋势和要求，也是职业教育对社会经济发展的适应性，更是高职教育自身健康发展必然性。

关键词：高职院校；师资队伍建设；问题；对策

一、引言

面对日益严峻的大学生就业形势，高职院校已然将毕业生就业作为本校的重要工作内容之一。大学生就业直接关系到高职院校的可持续发展，间接关系到社会的可持续发展。因此大学生就业质量的高低，取决于学生是否具有较高的社会需要的知识与技能，所以强化大学生社会所需的知识与技能是非常必要的，也就是良好的开展实践教学，组织学生进行各种社会实践活动，让学生从中收获知识，强化自身能力。但从近些年我国高职院校实践教学实际情况，教师方面存在一些不足，在一定程度上影响了实践教学效果。

二、我国高职院校师资队伍建设的重要性

目前，高职教育师资状况不适应职业教育发展已是不争的事实，我们要充分认识高职师资队伍建设的重要性和紧迫性。首先，师资队伍是高职院校办学力量的主体，是教育教学改革主要的因素，是提高高职教育质量的决定性因素。大力加强师资队伍建设是高职院校一项长期具有战略意义的重点建设工作，是高职院校内涵建设的首要任务；其次，高职院校教育教学质量的高低，培养出的学生是否符合当前社会发展的要求，最重要的一个决定性因素就是师资水平问题。师资队伍的缺乏已经成为制约高职教育发展的主要因素。

三、高职教育健康发展的内在需求

目前，我国职业教育较滞后，已跟不上社会经济发展的要求。我国职业教育相对于欧美发达国家差距较大，西方发达国家的高等职业教育已形成专科、本科、硕士、博士等各个层次职业教育体系。然而，我国目前的绝大多数高等职业教育只有专科层次，这种职业教育的断头，阻碍了职业教育高层次人才的培養。高等职业本科层次教育是时代发展的需要，是我国高职教育发展的必然需要，也是国家实施复合型人才培养的大趋势。

四、高职院校师资队伍建设面临的困境

1.职称评聘的隐忧

职称评聘是每个高校教师所关心的问题。职称评聘在高职专科阶段就存在不合理现象，高职院校基本是参照普通本科院校的评聘条件，强调是教师的课时量、科研项目的级别、发表核心论文的数量、科研经费的多少、获奖证书的等级以及发明专利的数量等，教师的实践技能考核并未涉及其中。这种实践技能并不是到学术型高等学府进行专业理论知识深造而掌握的，而是要走入市场进行社会实践，通过调研了解行业、职业及岗位对毕业生的要求，及时调整和改进教学目标、课程、教学方法、教学手段等以适应人才市场的需要的能力，同时也是帮助行业部门解决实际问题，参与技术攻关，培训业务人员等所掌握的实际操作能力。应用型本科职业教育的职称评聘改革对于习惯了原评聘条件的教师来说，是一个隐忧问题。

2.从事创新创业教育的专任教师水平普遍偏低

在我国的高职院校，专门从事创新创业课程教育的老师基本上来源于辅导员或者就业指导老师，而辅导员或者就业指导老师由于没有受到过系统的培训，同时受到行政工作的约束，没有大量的时间备课、进修以及做科研，从而导致从事创新创业教育的专业教师形不成教学团队，教师的理论水平不足，授课常以照本宣科居多。而且绝大部分教师都是“从高校到高校”的就业模式，在社会实践中也缺乏经验。北京航空航天大学曾经举办过三期创业教育骨干教师培训班，参加培训的高校不足全国普通高校总量的1/10，通过创业教育合格培训的教师更是凤毛麟角，因而从事创业教育的教师极其缺乏。因此，目前高职院校专门从事创新创业教育的专任教师水平远远达不到培养合格创新创业人才的要求。

3.我国高等教育职业院校教师培训体系尚不健全

近几年来国内各高职院校的教师培养模式和方法思想依旧缺乏多样性和灵活性，大多都是教师于高层次院校进修，而到企业、工厂实习的时间不长。这主要由于四个方面的原因：一是由于企业本身发展压力过大，在越来越激烈的市场竞争下，大多企业不愿意抽出物力人力，为高等教育职业院校师资的实践能力创造条件，提供机会；二是由于产品质量乃企业发展生存的重要保障，在来不及把握顶岗实践教师的实际能力和水平的情况下，企业显然不会冒任何风险使用高职教师；三是企业对高等教育职业院校人才培养工作的社会责任感不强；四是缺乏专业机构对双师型教师培训。除此之外，国内缺乏相应的制度体系，这也极大地阻碍了高等教育职业院校教师整体水平的提高和改善。

4.创新创业教育兼职教师数量少、质量低

在发达国家，职业院校的专兼职教师比例为3∶7，即70%的师资均有兼职教师构成，目前我国高职院校的专兼职教师比例还远远达不到这个水平。由于兼职教师的数量原本就达不到高职院校的需求，同时由于创新创业尚未形成一个完善的学科，所以能聘用到的符合教授创新创业课程的兼职教师就更加稀少。即使学校利用一些资源能够聘用到有一定的创新创业能力与实践的兼职教师，却也因为没有受到过系统的教育培训，很难将实践案例提升到理论高度，同时在教学方法上也较为单一，从而导致教学质量和教学效果无法保证。

五、优化高职教师队伍建设的策略

为了满足我国创新型社会和国家的建立，为了实现高职教育的可持续发展，高职院校必须构建一支能够满足创新创业教育要求的、专兼职合理搭配的师资队伍。

1.招聘新的与提升现有的“双创”教育专任教师并行

创新创业教育要求既有广博的理论知识，又有丰富的社会阅历的教师来成为学生的导师和榜样。在高职院校“双创”教师严重紧缺的情况下，首先，学校应该通过公开招聘具有创新创业教育背景的高学历人才或者具有丰富的工作经验的社会贤才来充实现有的师资队伍；其次，在学校内部培养一部分对创新创业教育有浓厚兴趣的专业教育教师向“双创型”专任教师转型；最后，为现有的双创型专任教师提供大量的国内外培训和进修机会，使得他们的和“双创”相关的理论知识得到系统性培训，同时完善教师到企业挂职锻炼的制度，使教师能够深入到企业，真正了解市场需求，从而结合理论知识，为培养具有创新思维、创业能力的高素质人才。

2.加强自身人文知识学习

俗话说“台上一分钟，台下十年功”。高职院校教师要想准确、完整、系统的开展人文素质教育，就要加强自身的人文知识学习，只有系统的、辩证的掌握了人文知识，并内化为自身的人文精神，才能准确有效的开展人文素质教育，否则就容易出现一知半解、以偏概全的情况，所输出的知识也是碎片化的。另外从闻道有先后，术业有专攻的角度，人文知识本身涵盖面广，比如有哲学、史学、文学、政治学、艺术学、宗教学等等，教师即使不能全部系统掌握所有人文知识，也应选择一门学科作为主要研究对象，把这门学科系统化，同时思考总结一门学科与另一门学科之间的联系，做到对本学科融会贯通，其他学科也有涉猎，这样才能保证教授给学生知识具有连续性和有效性。只有教师脑袋里装满了，开展育人工作的时候才能做到游刃有余、挥洒自如。高职院校教师要加强自身人文知识的学习，这是开展人文素质教育的前提。

3.加强师资队伍建设

提高应用型本科的竞争力，培养出高素质的应用型人才都离不开师资队伍建设。应用型本科教育是新兴的一种教育体系，没有一套现成的经验可循。初期，大部分教师在教学时仍使用高职专科那套教学方法，这不仅使教学质量严重下降，同时也造成教师们心理的不安与忧虑。师资队伍建设是应用型本科教育提升教育质量的基础和前提，如何加强应用型本科师资队伍建设，是目前亟待解决的问题，下面提出几点建议：

（1）设立具有职业教育特色、专业化的教师发展机构，为每名高职教师制定职業发展规划，为教师开设职业教育理论等课程、提高教学技能、进行企业实训、指导产学研合作等搭建平台与提供服务。

（2）增加进修机会，提高教师专业实践能力。进修是指学历进修与专业实践技能进修，它是树立终身学习意识、推动教师可持续发展的重要方式。

（3）培养教师的归属感和使命感。在发展本科层次职业教育时要对原专科层次的职业教育的课程进行“升级”与“转型”，在这个过程中要努力使一线教师参与进来，调动他们的积极性，发挥他们的创造性，这样既提升了教师的教学能力，又能增强教师对职业教育的信念，获得成就感，满足其内在需求，提振使命感。

4.改革人事管理制度

通过对我国教育方面人事管理制度实施情况的了解，不难发现人事管理制度存在缺陷，不利于强化教师的应用性、实践性能力。为了改变这一局面，应当改革人事管理制度，也就是了解高职院校的实际情况，尤其是教师任用、教师职称评定等方面，进而合理编制人事编制、劳动合同管理、职务职称评聘等方面的政策，以此来弥补人事管理方面存在的不足，使得教师职称评聘更加注重对教师专业知识、实践能力、职业素质等方面的考察，强化教师的专业知识、能力、素质等方面。另外，还应当根据高职教育需要，制定科学的培养培训体系，开展多种方式的培训，如学历教育培训、实践能力培训等，以便教师能够接受到系统的培训，不断提高自身的整体水平。

5.加大专业技能与人文知识的结合力度

从“人才”的角度，如果只有专业技能，没有人文素养不能称为人才；而只有人文知识，没有专业技能，只能崇尚空谈，更谈不上人才。高职院校教师要做到专业技能与人文知识相结合，特别是从事专业技能教学的教师要加强人文精神与本专业的结合。这是因为一方面从历史上做出杰出成就的爱因斯坦、钱学森等科学巨匠的身上可看出，人文素质对他们的科学研究产生了巨大的影响。在哲学的角度，科学技术上升到一定层面和人文知识是处在同一个空间的，两者是相辅相成，相互促进的。另一方面专业教师在育人的过程中要启发引导学生加强专业技能与人文的融合，这样培养出来的学生才有可能是一个全面可持续发展的人才。高职院校教师加大两者的结合力度是实现高职教育目标的必要步骤。

六、结束语

综上所述，高职院校是我们国家教育体制改革的重点，当前的高职院校教学质量不能够满足社会发展的需要。因此我们必须加强高职院校师资队伍建设，提高教师的整体教学水平，为改善高职院校的发展现状提供基础条件。高职院校要根据自身的现状，重视与加强教师的培训工作，提高教师的理论知识水平与实际操作水平。

参考文献：

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