基于职业生涯发展对高职院校“双创”型人才培养的对策研究

符茂

摘 要：在创新创业人才培养的背景下，无论学校政府还是企业，都会有相关发展和管理模式的变化。因此，以高职院校的人才培养模式为例，文章首先从“双创型”人才的培养现状入手，分析目前高职院校“双创型”人才培养出现的问题。在了解相关的问题所在后，分别从学校、企业、政府三个角度共同探究“双创型”人才培养的对策，并以专业教育为基础，以满足企业发展需求为目标，改革課程体系，找准学生定位，通过建立专业化、高素质的教师队伍，来落实高职院校的创新创业教育，完善“双创型”人才培养体系。

关键词：职业生涯发展；高职院校；企业；政府；“双创”型人才

随着时代的不断进步，越来越多高职毕业生的市场输出，导致市场供求不对等的矛盾越来越凸显，就业形势异常严峻。在这种严峻的形势下，对“双创型”人才的需求也在不断的增加，然而由于培养体系的不够完善，我国培养出的“双创型”人才的数量和质量并不能满足这一需求。因此，高职院校要积极转变教学思想，切实有效的开展创业创新教育活动，促使高职毕业生将创新创业融入就业价值观，来适应未来复杂多变的就业环境，并学会提升自身价值，成为知识与能力齐头并进的“双创型”人才。但经研究发现，目前，我国高职院校对“双创型”人才的培养机制还有很大的缺陷和不足，仅仅依靠高职院校单方面努力是行不通的，还需要政府与企业两方面与高职院校一起努力，共同探究高职院校“双创型”人才培养的对策，寻求培养机制的提高和完善对策，因此，本文从三个方面分别对基于职业生涯发展的高职院校“双创型”人才培养的对策进行研究。

一、基于职业生涯发展的高职院校“双创”型人才的培养现状

1.部分高职院校本身的教育困境阻碍了“双创型”人才的培养

随着社会的不断进步，目前我国部分高职院校出现了教学资源不足，学生生源质量下降，教师人才稀缺难以满足学生素质教育的需求等种种教育问题，究其原因，是由于高职院校的不断扩招，导致学生队伍日渐壮大，然而，高职院校现有的教学资源在短时间内很难有大幅度的提高，因此凭借现有的教学资源也只能勉强维持学校的正常运转，更不用提需要倾注更多的心血和资源的“双创型”人才的培养方案了。没有外界的支持，单凭学校自身的力量，只能满足学生的基本教育要求，但这显然对于高职院校的学生来讲是远远不够的。因此，我国高职院校陷入的教育困境成为培养“双创型”人才的第一道难关。而教育的缺失必然会导致人才的缺失，人才的缺失必将损害一个国家的生命力，政府和企业对此必须伸出援助之手，否则最终损害的绝不仅仅是学校和学生自身。

2.校企分离，人才培养脱离实际

由于我国经济处于高速发展的特殊时期，企业为了生存和应对越来越激烈的竞争挑战，不得不把重点放在自身的经营管理上，渐渐的脱离了传统的校企合作共同培养“双创型”人才的模式，转变为高职院校单独培养，然后向企业输出，这样一来不但出现了高职院校资金和资源单薄难以为继的问题，还使得学校成为一个封闭的象牙塔，学校的教育开始脱离实际转变为纸上谈兵，缺乏对企业的认知和了解，导致培养的双创人才无法符合企业的发展要求，更使得所谓的“双创型”人才质量并不高，同时进一步加剧了人才的供求不对称的矛盾。因此企业要提高对高职教育“双创型”人才培养的参与度，肩负起培养“双创型”人才的社会责任，全面落实校企结合，共同培养的综合“双创型”人才培养模式。

3.专业课程教育与双创教育的契合度不高

不可否认的是，目前高职院校的整体教学体系当中，创业创新教育的融入度还不高，与专业教育还未形成相互补充相互促进的发展格局，使得创业创新教育并未完全融入高职院校对学生的基础教育，这从学校的教育制度上就可以体现出来。再从教学这个角度出发，探究“双创型”人才培养的现状，可以发现高职院校中教师难以从传统的知识传播者的角色中摆脱出来，因此无法训练开发学生创业创新所需的研究能力、质疑精神和问题意识，从而也就减弱了学生的学习主动性。最后，从学生的角度看，经历大大小小的传统教育模式的训练后，导致学生的思维僵化，看问题只知寻找标准答案；眼界狭窄，只顾眼前利益，看不到长远发展，这样下去必定会极大的损害学生的创新创业能力，培养出眼高手低的高职毕业生。

4.高职院校“双创”型人才培养目标不具体

很多高职院校的“双创型”人才培养并未基于学生的职业生涯的规划，而是将“双创型”人才培养趋于表面化和形式化，并无实质性内涵。原因就是高职院校在培养“双创型”人才时，忽略了青年学生进入社会后自行创业创新的现实性，忽略了青年学生发展应该立足于企业所需的主流事实，以至于出现了高职院校“双创型”人才培养偏离主线，出现了重教育、轻训练；重实现、轻培养；重完成、轻持续等种种发展不良的现象。另外，在开展人才培养的过程当中，很多教师简单的将创业创新教育定位于“CEO速成教育”，反而忽视了学生外延和内涵两方面的能力培养和素质提升，将利益最大化作为学生创业创新教育的最终目标，最终导致参与教育的学生成为急于求成，外强中干的创业失败者。

二、从学校角度出发探讨高职院校“双创”型人才培养的对策

1.确定学生的主体地位

以学生为本是高职院校培养“双创型”人才的前提条件，因此，高职院校开展工作都应以学生为中心，以满足学生的综合素质发展为目标，并联系社会经济现状，根据企业所需，确定合理的教育教学方式。所谓以人为本，要求高职院校联系社会企业和政府，在立足于学生职业生涯规划的基础上，大刀阔斧进行各项有益改革，积极构建完善的“双创型”人才培养体系。这就要求高职院校需要遵守以下各项原则：一是要坚持学生的主体地位，在综合考量学生的性格爱好兴趣等实际情况下，进行针对性指导规划，制定适合学生自身的双创型教育教学方式，以便适应不同学生的不同需求，同时也有利于“双创型”人才发展的多元化。二是保持高职院校“双创型”人才培养过程具有一定的弹性，切不可僵化硬化，损害人才的实效性和适应性。所谓的保持一定弹性，主要在于高职院校在开展双创教育时，要指导学生时刻关注社会企业用人需求的变化趋势、学会分析利用市场信息以及个人的评测条件，面对社会和市场的瞬息变化，及时调整“双创型”人才的培养教育方向。三是学校指导管理工作的系统化，要知道培养“双创型”人才绝不仅仅只是高职院校某个部门的工作，而是需要院校统筹全局，合理安排，全面系统的开展教育教学工作，并且落实到整个高职生的学习生涯中来实现连贯性的教育指导。

2.组建专业化教师团队，加强师德建设

如果说学生是教育的核心，那么教师就是教育的基础。因此，坚持师德建设，建立专业的教师队伍，也是高职院校践行创新创业教育的前提条件之一。加强师德建设，要求学校侧重对教师教书育人的使命感和责任感的培养，促进教师职业道德和职业理想的形成，引导教师将全部的精力投放到教学事业中来，争当无私伟大的人民教师，以培养出全面发展的“双创型”人才为荣。但目前我国高职院校的师资力量还不够强，这主要是因为在我国高职教育的发展历史太短，办学水平参差不齐，因此，院校要加大力度倾注教学资源，积极组建高素质的专业教师队伍。另外，可以在学校增设专门的校级教学监督机构和二级院系指导教育机构，加强学校各领导对“双创型”人才培养的重视和支持，协调各部门工作，对学生下设咨询辅导中心，开设有关双创教育的个性和共性话题的特殊咨询，为学生们答疑解惑，及时调整学生的心理状态，以便学生能够以健康的身心全面的投入到教育教学活动中去。因此，建立一支科学化、专业化的高素质教师指导团队，不仅是高职院校提升教育教学质量的当务之急，也是有序开展“双创型”人才培养工作的基础和保障，这支学识与能力并存的优秀人才队伍是高职院校“双创型”人才培养必须具备的基本条件之一，对于学生的创业指导、职业规划、就业抉择具有重要的现实意义。

3.构建综合化服务平台，传输优秀企业理念

高职院校应积极组织学生参加基于职业生涯的创新创业有关专题讲座，将社会上优秀的企业文化和理念传输给高校内的学生，将成功企业和失败企业的案例穿插充实于学生的双创课堂中，总结实例，更能带给学生实质性的收获。另外，学校要明确“双创型”人才培养宗旨，引导学生主动地了解社会，了解企业，了解自己，及时掌握市场经济形势及企业发展转型的动态，以便学生树立科学合理的创业价值观。另外，学校也要为在校学生搭建完善的创新创业交流平台，方便学生互相交流，传授经验，实现资源的充分共享。且在该平台中应设置创业答疑、网络咨询、个性化心理和网络调查问卷等相关功能模块，为在校高职生提供高质量的创新创业服务，增强学生挑战不可能的信心，提高学生创业创新的主观能动性，同时通过这个综合服务平台也可以满足不同层次不同水平学生的创新创业需求，对还未创业的同学具有借鉴指导的作用，而对已创业的同学具有总结经验的作用，有利于激发学生创新创业的内在热情。

三、从企业角度出发探讨高职院校“双创”型人才培养的对策

1.加强企业的社会职责

企业在社会中的职责并不能只把利润作为企业的主要生产目标，而要以对社会、环境以及消费者所做出的贡献来衡量企业在生产过程中所创造的价值。企业的社会职责对于我国各个行业来说都有着重要的价值观念，可以帮助建设我国和谐社会，促进我国经济社会的发展。除此之外，企业还可以帮助消除社会经济风险，在一定程度上缓解我国社会的贫富差距问题。由此可见，企业必须将自己的发展目标与国家社会经济的发展相互结合、相互协调，才能帮助企业在发展的道路上获得更长远的利益，才能实现企业的发展价值，不能只以狭隘的眼光来履行自己的职责，要保持企业的价值观与社会的价值观相一致。例如可以集中企业的人力资源和资本资源等对高职院校学生进行人才培养，或者可以利用本公司的资金来对高职院校学生进行补偿，发展社会公益事业来提高自己企业的知名度。提高企业在“双创型”人才培养过程中的参与度，必然会给企业带来积极正面的形象，间接地提高企业对人才和资源的吸引力。凡是具有厚重社会责任感的企业必定是一个成功的，具有良好的文化内涵的优秀企业，并且只有这样的企业才能在我国竞争市场上稳健发展，成为我国经济社会必不可少的一部分。

2.促进校企联合

单凭高职院校单方面对“双创型”人才进行培养是远远不够的，这样培养出的“双创型”人才就像活在象牙塔里人，只会夸夸其谈，纸上谈兵，而不具备实践操作能力。因此企业与高职院校的联合不仅体现在向高职院校中输出企业文化，传授兴办实业的经验上，还要求对高职学生的能力和素质方面进行直接的接触培养，让高职学生在有企业参与的培养氛围内，坚强的成长。首先，为提高高职学生进入社会后的适应能力，以便应对不可预见的种种创业挑战。学校要与企业形成完全零距离的对接模式，这样先使得学生能够在一个复杂的企业环境中找准自己的定位，看清自己与上位者之间的差距和不同，以便学生在学校日后的培养中进行针对性的训练和提高。另外，职业素质也是“双创型”人才所必備的一项基本素质，职业素质不仅决定着一个人在职业生涯中的成败，更能体现出一个人是否能将成功持续或将失败反转的关键能力。职业素质并非仅靠在学校内的学习就可形成，还需要校园知识和企业文化的共同熏陶，使学生在带有企业理念的校园氛围下逐渐习惯并养成遵守职业规则的良好素质，这在高职学生创业创新中也是不可缺少的一项重要条件。倘若一个创业企业的老板尚不具备职业素质，那么可想而知在他带领下的企业根本不具备相应的社会竞争力，而没有社会竞争力的企业必将被社会所淘汰。

3.建立共同指导平台

所谓学校与企业共建指导平台指的是企业应与学校开展深度合作，共同搭建学生活动指导平台，与学生共商创新创业方案，指导学生创新创业的进程，及时提出科学的建议，引导学生走正确的创新创业道路，避免多走弯路，进而提高学生创新创业的自信心和勇气，并让创新创业的新潮在校园内蔚然成风。具体来说，首先可以邀请一些优秀企业的高级管理人员走进校园，为学生提供相应的创业指导，分享创业进程当中的经验和教训，用真实的案例来为学生答疑解惑，消除学生创业的后顾之忧。另外，学校与企业也可间断性的举办一些模拟创业大赛，鼓励学生积极参与，在实操当中提升自己的技能与职业素质，为学生将来在社会上真正的进行创业做好铺垫。同时，企业也可通过与学校的直接接触，发现高职院校在“双创型”人才培养过程中的不适应性，并与校方共商人才培养方案，以便校方可以结合实际的人才需求行情，有意识的调整“双创型”人才培养方案，避免出现培养出的“双创型”人才并不适应社会经济发展需要的尴尬局面。校企都要明了人才不仅是企业生存和发展的根本命脉，也是社会和国家发现进步的内在源泉，只有二者联合共同培养出高素质、高质量、高适应性的“双创型”人才才能使企业迸发出新的生命力，才能及时满足市场经济的平稳、可持续发展的需要。

四、从政府角度出发探讨高职院校“双创”型人才培养的对策

1.政府完善激励机制

培养高职院校“双创型”人才需要地方政府采取各种相关措施。例如对高职院校发展环境进行重新优化、调动企业与学校的积极性、发挥资源配置以及各个地区规划的作用，并且对高职院校的“双创型”人才进行大力宣传，让社会界人士以及企业了解“双创型”人才的重要性，提高高职院校人才的地位，帮助降低高职院校学生的就业难度，为日后高职院校学生就业提供方便。其次，要出台相关法律政策，促进企业与高职院校的结合，为高职院校学生提供更多机会，并且要对高职院校建立多方评价、建设、参与以及合作办学的机制进行鼓励。增强高职院校教育活力，促进引导教师学生主动为社会和企业服务，实现社会企业的合作共赢。最后要运用法律的手段建立相关的法律政策，对高职院校企业政府进行限制，使得这三者可以在各个角色方面对高职院校的学生进行合理服务，推动高职院校对“双创型”人才的培养。

2.政府加强对市场的管理机制

政府部门培养高职院校“双创型”人才需要对就业市场进行管理：首先必须缓和高职学生就业的矛盾，将各个经济区的就业差距不断缩小，并且为高职学生创造更多的就业机会和良好的就业氛围。因此，教育部门需要从微观、中观、宏观的经济角度作为落脚点，提高各个学校的规划能力和科学预测能力整合各个学校的教师资源，以此来对传统的教学方法进行改革和对原有教材进行调整，提高高职院校的学生就业率以及适应能力；其次，政府部门还要减少对高职学生就业的各种障碍，规范就业市场对劳动人事制度、社会保障制度的改革，帮助高职院校的毕业生在就业时可以更加法制与规范；最后，劳动保障部门需要为我国高职院校的学生整合各种就业的信息，并且及时的提供给学生。而人才市场则需要建立学校与政府之间沟通的桥梁，可以让学生与政府部门之间相互交流，还可以让各个用人单位及时了解每个学生的学习实践能力以及专业课程的学习程度。还可以帮助高级院校了解目前就业最热的行业以及社会经济发展的源泉，可以帮助学校对学生职业生涯进行更加合理的科学的规划。为国家政府培养“双创型”人才，推动我国经济社会的不断发展。

3.政府积极鼓励社会各界人士参与

政府要加强社会各界人士对高职学生的关注程度，通过社会人士的参与来对高职学生进行指导与规划。在社会各界人士之中，教师作为高职学生的协调者、指导者以及高职学生的倡导者对高职学生的生涯规划有着重要的影响；而家庭则扮演着另外一个重要的角色，它能够帮助学生塑造性格，在潜意识的影响高职学生的思维，并且对高职学生的规划进行影响；社会各行各业的人士对高职学生的未来则有着积极的影响，可以帮助高职学生更加清楚地认识社会，由此可见，家庭、社会以及教师对高职学生的生涯规划都有则不同程度的影响，他们可以对高职学生的生涯规划进行支持帮助，拓宽高职学生对自己学习生涯的认识，除此之外，学校、家庭、社会各阶层人士可以为高职学生举办各种活动，让学生更方便地了解社会、接触社会、认识社会，并且企业还可以为学生提供就业机会，组织学生对企业工作单位进行实习，或者在学校之外建立信息资源库和实践场所来增加高职学生的阅历。

五、结语

在当今时代不断发展进步的背景下，“双创型”人才的培养越来越受到社会各界的关注和支持，作为满足企业发展和社会经济进步的内在动力，“双创型”人才的培养直接影响着企业的经营管理，影响个人自身生命价值的实现和自我意识的觉醒，不但反映着高职院校的教学水平，还反映着社会发展进步的重要进程。因此，基于职业生涯基础上对“双创型”人才的培养有着非常重要的现实意义，但要完备这一人才培养体系又并非易事，需要社会各界，如政府、企业等与校方协同一致，共同致力于研究“双创型”人才的培养策略，在校园内形成创新创业的良好学习氛围，加大资源的投入，努力免除高职生创业失败的后顾之忧，鼓励青年学生勇于创业，敢于创业。校方也要加大对“双创型”人才培养的重视力度，实行知识与实践能力两头抓的新型教育模式，培养全面发展的高素质“双创型”人才。

参考文献：

[1]谭强.基于现代职业教育体系的中高职课程衔接研究——以四川省德阳市12所中高职院校为例[J].西南大学，2016，（04）：1-2

[2]康舒.地方高职院校大学生就業能力提升的研究——以延边职业技术学院为例[J].延边大学，2016，（05）：2-3

[3]庄娟瑜.基于职业生涯规划的高职学生就业能力提升对策研究——以福建水电学院为例[J].华侨大学，2016，（05）：3-4

[4]唐盛.基于企业视角的高职院校学生职业生涯规划指导研究——以湘潭市为例[J].湖南农业大学，2012，（06）：3-4

[5]朱思因.基于职教使命的“双创”教育体系构建的理论架构与实证研究——体系构建的理论架构与实证研究[J].开封教育学院学报，2017，（01）：4-5