高效课堂

黄露

摘 要：构建高效课堂并非易事，在概念上，高效课堂并没有一个明确的标注，然后，语文学习是渐进式的，在短时间内无法明显实现学生语文素养和学习能力的提升。虽然构建高效课堂难度较大，但是我们并非无计可施，具体可以通过学生阅读习惯、创新思维、学习品质等几个方面来着手，通过调动学生的学习积极性来实现教学效率的提升。

关键词：语文 高效课堂

高效课堂是以人为本的课堂，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。就一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化的。如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢？实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂，让学生动起来才会卓有成效。

首先，要让学生明确目标。目标应有月目标，周目标，日目标。老师要让学生知道我们在学什么，怎么学，为什么这样安排。高三是复习课，主要是专题的复习。大方面来说，目标应该是围绕专题来安排。语文的六个大块——论述类文本阅读、古诗文阅读、文学类阅读、实用类阅读、语言表达和作文，一字排开，有全年的、整月的、一周的安排，学生就心中有数。东一榔头，西一棒槌，学生不知如何下锹，复习效果一定不好。小的方面来说，一节课的目标要明确，要不单一，要通过落实目标让学生动起来，有足够的收获。这就牵扯到内容的问题。[1]

其次，突出每一节课的内容要点。一节课的内容，安排少了学生吃不饱，多了学生吃不消，适当最好。如何突出目标教学，即一节课的要点，这要老师去斟酌。通常的情况是目标好定，设置内容非多即少，目标教学学生能否明晰，变成疑问，无可知晓。我认为一节课要多设几个环节，根据教学目标和课堂情况增删，比如检查--练习--讨论—质疑—解疑—讲解等，突出某一目标要点，又避免课堂教学的单一性。一节课分成几块，连起来是个有机整体，时间上好把握。下节课容易承接。如在教学《夜归鹿门歌》时（《中国古代诗歌散文鉴赏》第二单元的作品）。该单元要求教会学生“置身诗境，缘景明情”（把握诗歌的意境）。即要教会学生充分发挥想象和联想，调动视觉、听觉、触觉等各种感官，尽量构想诗人描绘的奇幻世界，从而获得对人生、自然的新认识。从而推想诗人的情感。为实现这一教学目标，我在导入新课后，便直奔“主题”，按此“缘景明情”的基本思路——（绘景——析景——摹形——溯情）来进行教学，并作分析。在学生朗读整体感知的基础上，找一找诗中写了哪些景物？学生明确诗中写了江边之景及山中之景后，我再以赏析江边之景为例，提出一系列要求：描述当时的场景，概括画面的特点，根据画面以及诗中相关诗句，想象此时诗人的形象，归纳诗人在这幅画面中所体现出来的感情。从而使学生初步掌握了“置身诗境，缘景明情”的方法和技巧。为作者写人生短评，作为第二节课的目标，突出训练学生的认知能力和表达能力。

我想，在每节课上，我们要明确知识点，解决疑难点，扎实有效的推进课堂教学。正如叶圣陶先生所说的，“课文只是个例子。”教学时，若能每节课针对文本重点分割实施，一节课只讲清楚某一个问题，重点培养一方面的能力，目标明确，重点突出，反复训练，学生定会受益匪浅。

第三，课堂是师生互动的课堂。老师的动是主导，学生的动是主体。学生要动口动手动脑，积极参与到课堂上来，气氛活跃了，学生就不会睡觉。我反对老师一讲到底，或者占用一节课的大部分时间。老师要尽可能的让学生活动，如果老师讲得太多，学生就疲惫困乏。目标呈献给学生，学生通过读、写、讨论或某二者结合的方式去落实目标，有解决不了的问题，拿出来，老师讲的就会很有限，课堂也就活跃了。一讲到底不好，一练到底也不好。争取当堂反馈，当堂解决问题。

第四，高效课堂的板书尤为重要，现在多媒体的使用，信息量大，学生更是不知晓重点在哪，如果老师一节课板书只写一个标题。学生更是抓不住知识的重点和条理。 我的课堂最后五分钟定是看黑板，看板书，明目标，再思考，动起来。

最后，高效课堂之后续——作业布置，是课内学习的有效补充，是培优补差的重要形式。应天天做，应分层次布置，应加强检查督促并部分面批面改。作业布置分必做和选做。如：柳永的《雨霖铃》后留给学生这样的作业：1.反复朗读本词并能有感情的背诵 （必做）；2.根据自己的理解，可以创造性的发挥，把《雨霖铃》改写成故事、散文等（选做）；3.在教师的指导下查阅有关资料，了解“婉约派”，并了解另外一位婉约派词人并赏析这位词人一首词。（选做）以上作业内容丰富且难易适中，确保满足不同层次的学生对不同层次作业的最佳选择。[2]

尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基高效课堂。“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，在语文的课堂上，让我们可愛的学生插翅高飞。

参考文献

[1] 李志辉. 高中语文高效课堂探究[D]. 湖南师范大学， 2012.

[2] 马寿华. 有关高中语文自主学习策略的思考[J]. 中国科教创新导刊， 2012（15）：33.endprint