课堂何妨添点幽默

顾寅娟

说到数学，很容易让人想到又单调又繁琐的计算题，或复杂难解的应用题。而课堂教学气氛也往往因此缺少激情，乏味且沉闷。久而久之，学生对数学学习提不起精神，甚至产生反感心理。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”营造有趣、宽松的教学氛围的最佳手段莫过于幽默。教学中，教师适时运用幽默风趣的语言，不仅可以缓解师生之间的紧张关系，增加亲和力；还能有效地活跃课堂气氛，激发学习兴趣，促使学生碰撞出智慧的火花，有助于学生对知识的理解和巩固，提高课堂效率。

一、用幽默巧授知识

赞可夫说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声。”数学课，教师可以用幽默风趣的语言进行教学，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使课堂妙趣横生。

上海的潘小明老师在讲授“循环小数的认识”一节时，为使学生理解“循环”一词，创设了这样的教学情境———

师：同学们，一年中有哪几个季节？

生（齐）：春、夏、秋、冬。

师：再说一遍。

生（齐）：春、夏、秋、冬。

师：继续往下说。

生（齐）：春夏秋冬春夏秋冬……

学生说着说着声音渐渐小了，最后满脸疑惑都不愿意说了。

师（面带微笑）：怎么停下了？

生：说不完。

师：哦，说不完。能不能找到规律呢？大家讨论一下。各小组推选一个代表说说看。

生1：春夏秋冬的出现是有规律的，顺序不变。

生2：出现的过程是永远不停止的。

生3：春夏秋冬是重复出现的。

教师在学生回答过程中不时参与引导，并板书一些重要的词语：依次、不断地、重复。

师（归纳）：我们把依次不断地重复出现的现象叫做循环。

在这里，教师并没有把“循环”一词的含义直接传授给学生，用自己的理解代替学生的理解，而是让学生通过活动理解，这样自主获得的概念才是最深刻的。由此可见，利用幽默可以让教学内容趣味化，教学过程形象化，让学生轻轻松松地学会，扎扎实实地巩固。

二、用幽默修正错误

古语有云：“人非圣贤，孰能无过。”课堂上，学生难免会犯错。那么怎样才能减少学生犯错误呢？教师教学时，巧妙运用幽默语言，能有效地避免学生犯错。

小学生在生活中对长度单位、体积单位、质量单位等接触得比较少，对一些计量单位的实际概念掌握起来有一定的困难，常会出现不切合实际的错误。比如，在教学千米和米的认识时，有部分学生粗心地将千米寫成了千克。教师见此情形，便若无其事地对一个出错的学生发问：“从我们学校到百货大楼有多少千克？”该生觉得莫名其妙，答不上来，其他学生大笑。教师又问另一个出错的学生：“你体重多少千米？”教室里又是一阵哄堂大笑。教师装作很疑惑的样子，面向其他学生，问道：“你们笑什么？”“笑你把单位混淆了。”“是啊，单位名称混淆了，意思就变了，我们有的同学就是这样的。”这样一来，出错的、未出错的学生都对千米和千克有了更深刻的认识。

在这里，教师没有一遍又一遍地强调计量单位千万不能混淆，而是用风趣的语言、反复的提问，让学生在笑声中发现错误、消除错误。学生在一笑之余，引发联想，在理解知识的同时也感受到学习的乐趣，学习效果远胜于告诉学生现成的答案。

三、用幽默巧妙评价

数学作为一门理科，它的知识系统显得非常抽象概括，直接导致数学课堂学习没有语文、美术等学科那样形象、生动，富有情趣。因此，数学教师可以将课堂评价语言变得幽默诙谐，让课堂气氛变得轻松，让学生在笑声中接受教育。

课堂上，对最先提出新思路的学生，教师可说，“某某同学老将出马一个顶俩！”“瞧他，是孙大圣，有一双火眼金睛，发现得最多、最快！”“某某同学一马当先，旗开得胜！”“这真是一切皆有可能啊！”等等。当学生遇到困难时，教师可以说：“没有人能随随便便成功！”教师在做示范前，为了吸引学生的注意力，可借用流行语调侃：“接下来，就是见证奇迹的时候了！”学生连续两次正确回答问题，教师可说：“厉害啊！你现在是梅开二度！”相信教师幽默的话语能大大激励学生积极思考问题，从而爱上数学学习。

特别是在批评教育时，用一些幽默风趣的话语，能既不伤学生自尊，又起到教育学生的目的。此时的学生会非常愿意接受你的批评或忠告，进而敬佩你、感激你。比如，有的学生在画直线时总不愿意用直尺，随手而画，此时教师可说：“老师从今天起不去钓鱼了，请同学们别在作业本上送蚯蚓给我了，在这里先谢谢了！”同学们都被惹笑了，那些不规范作图的学生都觉得不好意思，赶紧拿出了直尺。

有句话说得特好：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”在课堂评价中运用幽默，能营造一个和谐融洽、充满友爱的环境，增进学习动力，让学生体会到教师对自己的信任与尊重，同时也是教师教育机智的展示，人格魅力、爱生情怀的真实体现。但是，任何一种艺术都不可能是万能的，如果在教学中对幽默不加有效地控制运用，就会适得其反。幽默的内涵是严肃高雅的，蕴含着真、善、美，教师在运用幽默时要适时、适当，把握好分寸，做到诙谐与庄重有机结合，不能脱离实际教学内容，应从教学目标和内容上设计幽默语言，巧妙激起学生的求知欲，使学生在学习中增长智慧，陶冶情操，从而达到优化课堂教学、提高教学质量的目的。

（作者单位：江苏省海门市东洲小学）endprint