“体积和体积单位”教学设计

全璀灿+屈辉

一、初步认识体积

1.创设情境，激发兴趣

师：下面我们来看一段动画，注意观察，看你能发现什么现象。思考一下，这是为什么？（播放乌鸦喝水的动画）

引导学生说出石头把水“挤”上来了。

2.动手实验，引出概念

师：我们来做个实验验证一下。取两个同样大小的玻璃杯，并且都装有相同水位的红墨水，分别放入大小两颗石子。大家仔细观察，结果怎么样了？为什么会有这种结果呢？

目的是让学生明确石头占有一定的空间，引出体积的概念：物体所占空间的大小叫做物体的体积。找一找什么物体比什么物体的体积大，加深学生对体积的认识。

二、比较体积的大小

5个体积不同的物体，分别为：一个大正方体、一根胡萝卜、一个莴笋、一个含有8个小正方体的长方体、一个含有9个小正方体的长方体（如下图所示）。小组合作做实验，按体积的大小顺序排列。

目测法。引导学生观察这5个物体，目测它们体积的大小。

排水法。像胡萝卜、莴笋的体积哪个大，目测难以区分，可仿照乌鸦喝水的办法测量出来。用两个大小一样的玻璃杯，装同样多的水，将胡萝卜、莴笋全部浸入水中，看哪个杯子的水上升得多，哪个体积就大。

基数法。以一个小正方体为标准，数小正方体的个数进行比较。

不计算就比较体积的大小，可以鍛炼学生的直觉思维能力。

三、体积单位

1.认识1立方厘米并感受1立方厘米的大小。

棱长是1厘米的正方体，体积是1立方厘米。1立方厘米的正方体到底有多大？大家想一想，在生活中哪些物品的体积接近1立方厘米？

2.认识1立方分米并感受1立方分米的大小。

师：刚才我们一起通过看一看、摸一摸，认识了1立方厘米。（拿出一个鞋盒）如果要表示鞋盒的体积，用立方厘米作单位合适吗？（不合适）如果要你们在桌上选择一个物体表示，你们会选择哪一个？

学生们拿出大一点的立方体，量一量，说一说。

棱长是1分米的正方体，体积是1立方分米。

师：拿着这个正方体，用双手握一握，感受它的大小并用手比划比划，记一记1立方分米的大小。说一说生活中哪些物体的体积大约是1立方分米。

3.认识1立方米并感受1立方米的大小。

师：认识完了1立方厘米和1立方分米，接下来我们认识1立方米。

棱长是1米的正方体，体积是1立方米，记作1立方米。

师（拿出一个正方体框架）：这是一个棱长为1米的正方体框架，现在我请一些同学往里面钻。请大家仔细观察，1立方米大约相当于多少位同学的体积之和？

四、练习题

1.在括号里填上合适的单位。

一块橡皮的体积约是8（）。

一台录音机的体积约是6（）。

一个货运集装箱的体积约是40（）。

2.将冬冬日记中的错误改正过来。

2017年4月20日星期四晴

今天的数学课上，我学习了“体积和体积单位”，知道了物体表面的大小叫做物体的体积。课后，我发现1元的硬币的体积等于10个1角硬币的体积之和。最近，我住进了新家，房子的面积有120米。搬家的时候，爸爸租了一个车厢约有20厘米的大货车，还添置了一台大冰箱，体积约是1000立方米。

（作者单位：衡阳市高新区蒸水小学）endprint