尊重应走在相向而行的轨道上

贾宪章

丁妞妞性格内向，在班级里一直表现不错。可近段时间早上经常迟到，周一又迟到了。这次王老师没有让她直接回到座位上，“如果没有一个说得过去的理由，你就站在门口反思。”谁料，她根本没有理睬，径直坐到座位上。“理由是我的隐私，不想告诉你。”王老师没有与她争执，接下来的一周，王老师不再过问她的迟到；在课堂上对她同样采用了“冷处理”，甚至在走廊里也不再与她互相问候……周五布置作业时，王老师以“如何看待丁妞妞违反校规并且与老师顶撞”为主题，让同学们谈一谈各自的看法。没想到，不少学生认为丁妞妞既然有自己的隐私，应该予以尊重；更有不少学生认为，这样发动同学对丁妞妞群起而攻之，做法有些不妥……

其实，无法让“尊重”走在相向而行的轨道上，才是王老师、丁妞妞、其他同学愤愤然的根本原因。王老师一直以师长自居，觉得丁妞妞如此“目无尊长”“目无纪律”，简直不可理喻，坚持站在原地等着“尊重”向自己走来；丁妞妞以及其他同学一直以弱者自居，将不遵守纪律的原因归结于老师对其隐私的“不尊重”，也站在原地等着“尊重”向自己走来……根本不理会“尊重”从来就不是单向的，是等不来的，只有让“尊重”走在相向而行的轨道上，互相理解，真诚呼应，尊重才会焕发出应有的魅力……

以诚相待是一种“尊重”，只有让其走在相向而行的轨道上才会彼此包容。一是以诚待人可以让育人者清楚自己的“宽容底线”。真诚面对每一个教育对象，不管遇到何种情况，都应保持坦诚的态度，采取适当的方式，真诚表达自己的意见和建议，坦诚面对自己的缺点和不足，言行一致，表里如一，学生们才会敞开心灵的大门，倾诉自己的真实感受和实际困惑。二是以诚待人可以让受教育者清楚自己的“自律台阶”。诚实面对成长过程中育人者的合理要求，学会控制个人情绪，及时采取有效的方法向他们传递自己的真实困惑，即使是难言之隐，也要委婉地表达出自己的“尊重”，教育者的“尊重”自然会及时渗透进解惑行动中和帮扶实践里……师生彼此才会共同推动多方面、深层次的沟通，进而让互相包容成为教育过程中的美丽景致。

换位思考是一种“尊重”，只有让其走在相向而行的轨道上才会获得理解。一是换位思考可以让育人者用活“欣赏”这面“放大镜”。面对教育对象的种种恶劣表现，育人者多以对方的眼光去观察，以对方的头脑去思考，以对方的情感去体验……充分了解学生，并对他们的成长充满积极的期待……如此换位思考，才会利于彼此理解，有效缩短彼此间的距离。

区别对待是一种“尊重”，只有让其走在相向而行的軌道上才会是唤醒、呵护。每个受教育者都是独一无二的，都有自己存在的价值和优秀的潜能。育人者在处理具体违规事件时必须因人而异，不仅要用合适的方式去欣赏不同对象的外在优点和潜在品质，还要用不同的方法去宽容不同对象的自身缺点和实际不足。此时的呵护必须入情入境，无论是鼓励、表扬还是提醒、警告，都应符合当时的客观实际，都必须针对具体对象的实际需求，这样才会在心灵上产生共鸣，才会唤醒他们的自觉意识和进取活力，并让他们感到这些做法值得自己珍惜。俗话说：“尊其师，信其道。”当他们可以清晰地感受到自己被老师接纳、尊重和欣赏时，自然会全心地与教师配合，并以百倍的努力报答教师，从而也能使自己的潜力得到充分发挥。

尊重应走在相向而行的轨道上，育人者只有在施教实践中多用自己的热情点燃学生，多用自己的宽容亲近学生，多用自己的呵护温暖学生……才会赢得学生们扑面而来的尊重，教育的魅力和神奇才会得以呈现。

（作者单位：山东省枣庄市市中区实验小学，枣庄，277101）

编辑 / 杜文姬 终校 / 于 洪endprint