构建初中化学高效课堂教学的策略浅谈

陈玉喜

实施高效课堂教学是广大教师关注并追求的教育教学目标。结合我校化学学科组进行的《构建初中化学高效课堂教学可行性实践研究》课题研究工作和实施过程，我想从深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面，对构建高效课堂提出以下几点思考：解读教材是基础，要注重化学课堂的课前规划，要带着目的意识研究教材，注意吃透新课程理念，领会教材意图，要懂得换位思考读懂学生；优化教学过程是关键，包括优化教学目标、优化教学手段、处理好预设与生成的关系、注重小组合作学习的有效性等；建立和谐的师生关系，则是构建高效课堂的保证。

教学活动开展的主要场所是课堂。任何时候，课堂教学都是教师传授学生基础知识、培养学生基本技能和综合能力的主要途径。高效课堂就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生基本化学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。通过增加上课时间、大搞题海战术确实对提高教育教学的质量有一定的作用，但结果对学生的心理和生理会带来很大的压力，甚至危害到学生的身心健康，磨灭了学生的学习积极性，同时也在无形中加大了自己的工作量，使教师和学生都感到身心疲惫。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高教师自身素质的根本所在。向课堂要效率是我们教师长期关注并执着追求的目标，就此，我想提出以下几点思考：

一、构建初中化学高效课堂 深入解读教材是基础

教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材是提高初中化学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点：

（一）吃透“课标”和“新课程的理念”

《化学课程标准2011版》中指出：义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；学生是学习的主人，教师是学生化学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的化学；人人都能获得必需的化学知识技能；不同的人在化学上得到不同的发展。” 要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。有效的化学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习化学的重要方式。

（二）领会教材意图

教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力和价值观的过程之中。教师也可以根据实际去“生成”教材，以便更好的服务于教学。

二、构建高效课堂 优化教学过程是关键

优化教学过程，首先要处理好预设与生成的关系。提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于知识的理解和赋予的意义每个人的领会是不同的，学习者在认知、解释和理解知识的过程中建构属于自己的知识体系。教案预设时，教师要懂得换位思考学生，设身处地地为学生想一想，计划安排是否脱离学生实际，内容选择是否超出学生的基础，方法选择是否迎合学生的口味等。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。作为一个化学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。就像布卢姆说的那样：“人们无法预测教学产生的成果的全部范围，同样，没有了预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。”

三、构建高效课堂 建立和谐的师生关系是保证

师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效益，也能让学生的身心健康成长。

首先，教师要充分了解学生。《化学课程标准》指出：义务教育阶段的化学课程，不仅要考虑化学自身的特点，更应遵循学生学习化学的认知规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际生活中的化学现象应用化学原理理论进行解释与应用的过程，进而使学生获得对化学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高化学课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象，教师的一切教学活动就不会超出范围；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣，较大程度的提高学生的学习积极性；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。备课从了解学生入手，有利于化学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。课堂上关注学生的学习状态。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等都是课堂评价的重点。老师留给学生广阔的活动空间，让学生体会到自己是学习的主人。

其次，营造民主化的师生关系。和谐的教学评价能让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发现并做出不断的调整。

高效课堂是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面的一个有机的整体组合。提高化学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的化学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，积极主动进行教学研究，推进化学课堂教学改革，优质高效完成教学任务。endprint