语文课外阅读指导课教学策略探研

朱一紫

摘 要：读书指导课是语文学科的拓展课程，对培养学生的课外阅读兴趣、提高学生的课外阅读质量有重要作用。文章针对学生课外阅读现状，以具体的读书指导课教学案例为主线，阐述科学引导学生开展课外阅读的教学策略。

关键词：课外阅读；语文；教学策略；阅读兴趣；阅读能力

中图分类号：G623.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）29-0058-01

读书指导课既让教师在指导学生开展课外阅读时有了有力的拐杖，又能使学生对课外阅读产生兴趣并付诸行动。但读书指导课显示学生的课外阅读现状并不理想，主要表现在以下两方面。其一，学生缺乏课外阅读兴趣。一些家长认为课外阅读占用时间较多，耽误学习，所以限制或反对学生阅读课外书籍，而一些学生本身对课外阅读也不感兴趣，不完成教师布置的阅读任务。其二，学生的课外阅读存在盲目性。不少学生喜欢阅读，但由于受自身年龄、阅历及阅读水平的制约，审美能力较差，缺乏对阅读内容的甄别能力，课外阅读无计划、无目的，随意性很大。因此，探讨读书指导课的教学策略，指导学生有效阅读，具有重要的现实意义。现结合教学案例，对读书指导课的教学策略进行探究。

一、案例叙述

（1）起因。一天，教师在课前听到几个学生在交流科幻作家儒勒·凡尔纳的影视作品，而他们刚学习完课文《海底奇光》。教师当机立断，决定改变教学内容，向学生推荐儒勒·凡尔纳的作品，并利用多媒体下载《地心历险记》电影片段。

（2）教学过程。1）竞答导入。教师说：同学们谁知道《海底奇光》的作者是谁？关于这位作者的其他信息还有哪些？（此问题一出，课堂气氛立即活跃起来。）2）表扬鼓励。多位学生说出儒勒·凡尔纳的相关信息后，教师给予肯定。（目的是让学生保持兴趣，使他们对教学内容有所期待。）3）播放精彩片段。教师说：现在，我们观看根据儒勒·凡尔纳作品《地心游记》改编的电影《地心历险记》的精彩片段。（所有学生都盯着屏幕认真观看，注意力高度集中。）4）交流感悟。请学生说说观看电影后的感受。学生1：情节扣人心弦，十分精彩。学生2：没有到过地心，却把地心世界描绘得如此神奇美丽，儒勒·凡尔纳的想象力太丰富了。学生3：从地面到地心，这一路太惊险，太精彩了！学生4：电影这么好看，我想原著肯定更好看。学生5：我真想现在就看儒勒·凡尔纳的小说。5）分享巩固。教师述说自己阅读儒勒·凡尔纳作品的感受。（有了之前的铺垫，现在教师现身说法，学生很容易接受。）6）指导阅读。教师向学生推荐书目《海底两万里》《地心游記》和《格兰特船长的儿女》，引导学生阅读儒勒·凡尔纳的文学作品。

（3）教学结果。绝大部分学生阅读了儒勒·凡尔纳的小说，有学生不仅阅读了推荐书目，还阅读了儒勒·凡尔纳的其他作品，甚至还有学生用PPT记载了自己的阅读感受。

二、激发兴趣是促进学生课外阅读的前提

对于阅读，学生的兴趣最重要。教师指导学生开展课外阅读前，应先弄清学生正在读些什么，然后从他们感兴趣的范围内选择书籍或作家，再利用读书指导课向学生推荐，实现“从学生中来，到学生中去”的双向反馈，有的放矢地进行指导。学生只有拥有阅读兴趣，才会以积极主动的心态投入读书活动，而激发学生的阅读兴趣，教师的引导很重要。比如在上述教学案例中，教师抓住了学生偶然表露出来的对凡尔纳作品的兴趣，借助电影精彩片段，激起学生对儒勒·凡尔纳的好奇，告诉学生电影虽好看，但更好看、更有味道的是原著，从而激发学生阅读原著的兴趣。

三、推荐书目是提高学生课外阅读质量的保证

很多学生选择书目时往往具有盲目性，这就需要教师发挥指导作用，给学生推荐合适的阅读书目，引导学生多读书、读好书。在上述案例中，教师在激起学生阅读原著兴趣的基础上，又适时推荐了其他书目，为学生的有效阅读提供了保障。为确保阅读效果，教师推荐的书目既要含有科学精神，又要具备人文精神。教师选择书目时要遵循以下原则：其一，结合课堂教学推荐书目。教师推荐的书目应依托课堂，从“课内”向“课外”进行拓展。教师推荐书目时，应使读物的内容和形式尽可能与课内阅读有某种联系，做到内外联动，渐次深入，相得益彰。其二，按照课程标准推荐书目。新课标要求向学生推荐的阅读书目应是人类文化的精品，而儒勒·凡尔纳的科幻作品不仅文笔清新流畅，情节波澜起伏，而且想象非凡又合乎科学，文质兼美，对拓展学生的想象能力、思维能力有重要意义，是适合学生阅读的文化精品。其三，根据学生阅读心理推荐书目。学生的心智正处于发展变化期，他们的阅读心理既独特又纷繁：既渴望了解身边精彩的世界，又脱离不开天真的幻想。既迫切地想进入阅读的深层次，又摆脱不了快餐阅读的浮躁……而儒勒·凡尔纳的作品既符合学生喜欢幻想的心理特点，又符合他们的学力、智力，能引导学生进入有益的阅读。

四、结束语

总之，学校应该开设读书指导课，将其作为语文学科的拓展课程。教师设计读书指导课时，要考虑学生的年龄差异，采取不同的读书指导策略。指导内容要有选择性，既结合语文教材，又要考虑学生的学力、智力及情感水平。要想提高学生的课外阅读兴趣，使学生享受到阅读带来的快乐，教师需要在实践中不断探索，寻求更好的教学方法。

参考文献：

[1]罗桂清.浅谈小学语文课外阅读教学的实践与思考[J].课程教育研究，2017（02）.

[2]陈幼霞.有效课外阅读指导探析[J].基础教育研究，2015（04）.endprint