论如何运用微课提高小学英语课堂的教学效率

江惠仪

【摘要】随着网络信息化的快速发展，网络信息共享开始逐渐渗入到生活的方方面面，“微课”就是其中的一个。以往的传统英语教学，由于其单词繁多、语法复杂，大多数学生学习英语都以死背烂记为主，复习起来也不知道方向在哪，导致教学质量不高，课堂效率较低。运用微课教学与以往传统英语教学不同，在复习英语时，可通过翻转课堂的特点重新整理出相关的教学资源，这样有利于激发学生学习英语的兴趣，提高教学效率。下面，将由浅入深分析和论述如何运用微课提高小学英语课堂的教学效率。

【关键词】微课 小学英语 教学效率

英语作为世界通用语言，也是我国小学生三门主科的其中之一，对学生的未来发展十分重要。但是，以往的英语课堂效率较低，主要是因为学生需要花大量的时间去记忆、背诵课文内容及重要知识点，而学习英语要掌握好听、说、读、写，要想完全学会，光靠课堂上的那一点时间是完全不够的。此外，如果课堂上没弄懂，教师也很难给这部分同学再单独补习。你可能会问：课堂上不可以复习吗？想一想若教师花费大量时间在复习上，不就难以达成该新课的教学目标了吗？因此，微课应运而生。“微型视频网络课程”简称“微课”，运用信息技术，按照认知规律，以教学视频为学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时含有与该教学主题相关的教学活动、素材菜鸟、课堂反思、阅读测试及学生疑问、教师点评等辅助性教学资源，它以一定的组织关系和呈现方式共同“构造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

一、微课的特点

1.时间：短。教学过程中，一节微课的时间一般是5—8分钟，最多不超过10分钟，教学视频言简意赅。因此，相对于40分钟一节课的教学课例来说，“微课”类似于“课例片段”或“微课例”。

2.内容：主题突出。内容上，“微课”首先突出的是主题，其内容也是精简而到位。它主要是为了让学生掌握课堂中英语学习方面的某个知识点（例如重点内容、易错点内容、疑难内容等）。“微课”可以是教学课时中进行的某个单一的教学内容，也可以是某个教学内容中的知识点，而传统教学的一节课要完成多个教学内容，其语法过于复杂且知识点众多。

因此，相对于传统教学，这种精简的“微课”，内容呈现出碎片化的形式。传统教学内容就类似于一整块糖，而“微课”的内容就类似于从传统教学内容这整块糖里，分割下来的一小块一小块的糖粒，于学生而言，掌握这些知识，就如同糖融于水中。相比较下来，一小块一小块的糖粒，更容易溶于水中，即“微课”更利于学生方便吸收知识了。

3.微课资源：方便大众。“微课”的内存并不大，其内容少，时间短，因而资源容量非常小，视频格式又可以支持网络在线的媒体格式（如rm， wmv， flv等），因此，师生均可以在WiFi下下载缓存到指定的终端设备中（手机、电脑、MP4等等）。在学生做习题或者阅读英文书籍，一时想不起知识点时，可以通过移动终端设备马上查阅相关知识点。可见，微课真正做到方便大众，随时随地学习。

4.“微学堂环境”：高效。“微课”选取“微学堂环境”的教学内容大多是主题突出为主。因而利用资源非常容易，视频的片段即是为微课主线“统整”的教学设计。课堂教学所用到的素材、教学设计、学生的反馈意见以及相关专家的文字点评，这类似于一个真实的“微学堂环境”。因此，“微课”形成了一个“主题综合资源包”，师生们在这种具体化的“微学堂环境”的情景中可易于发现“未知知识”。如此高效的方法很容易让更多的师生去模仿，因为这可以使得教师们的教学水平更上一层楼，从而提高学生学习效率。对学校而言，微课这种教育资源也会逐渐成为教师和学生的重要教育资源。

二、微课在小学英语课堂教学中的具体实践

1.促进对学生的了解。在传统的教学方式里，教师教学大多数是在课堂上一个人上课讲解知识，师生间的互动较少，导致学生在学习英语中不够积极。在这一点上，微课能够弥补不足，可以在教师讲课的途中穿插学生互动。教师在进行交流互动之后，清楚地了解到每个学生存在的学习上的难题，因此教师可以通过对微课的内容呈碎片化这一点性质，来为每个学生提供针对性微课教程，进而让学生知道自己的优势以及不足，弥补自己在学习上的缺漏。

例如，在学习PEP小学英语三年级下册第四单元《Where is my car？》的时候，有的学生car的发音很标准，但是念不通整個长句：The car is under the desk.有的学生无法连读“under the”，还有的不会读desk，没有及时做好笔记desk是什么意思，这时如果运用微课，他们可以在有效的时间里进行复习，没有做好笔记的可以及时补上笔记，发音不标准的可以接着一直读，从而可以提升自己的英语水平。

当然，教师还可以和学生共同谈论微课里的内容，针对学生对微课内容的疑问进行点拨，从而提升教学效率，以达到教学目标。由此可知，微课有助于教师了解学生在学习上的差异性，在了解学生的差异性之后，就可以根据不同的方法有效地改观不同学生的学习情况，这样，教师不仅在教学中增强了师生间的情谊，也在教学中积累了教学经验。

2.提高教学质量。有时候，学生因为漏听了一节课，或者在当天的课堂内没有及时地掌握这一节课的重要知识点，导致后来在学习下一节英语课的时候，因为上一节课的脱节，没有办法理解新知识，这就可能会使这部分的学生产生厌学情绪。然而，在引入了微课之后，教师可以在有限的课堂时间内将展示的教学内容记录在微课内，即便是偶尔漏听一节课，或者当时课堂不理解的教学内容，在课后也依然能通过移动终端设备反复播放微课重复学习。微课这种教学方式，就是通过视频记录知识的传播方式，有效地把教师的教学资源存储起来，使得学生可以在任何时间任何地点，重新学习没有掌握到的或者已经遗忘的知识点。这样，教师在课堂上讲授新知识就能尽快切入主题，重点讲授今天的新知识，从而有效提地高课堂教学质量。endprint

例如，又在学习PEP小学英语三年级下册第四单元《Where is my car？》的时候，有的学生较难区分单词“desk”及“chair”，单词的形和义无法对上号，这时候我们可以通过播放关于这个知识点的微课，向学生呈现各种有趣的desk及chair，让学生在观看微课时加深印象并逐步区分两个单词。在观看微课的过程当中同时跟读和做好划分音节的笔记：desk， d-e-sk， chair， ch-air。微课的内容丰富，难重点突出，帮助学生更易于理解和掌握知识点。

3.课堂趣味导入。兴趣是最好的老师，学生只有对英语感兴趣，才会主动积极地学习英语。因而，提升课堂上学生的兴趣，就是提高课堂的教学效率。

那么，怎样提升学生上英语课的兴致呢？

在选择导入新课的微课时，教师可以选择趣味微课，判断学生对什么样的英语内容感兴趣。当然，也可以结合新课内容，寻找和生活息息相关的主题来提问学生并且录制下来，学生会更感兴趣。例如，在学习PEP小学英语三年级下册的第二单元《My family》的时候，教师可以先问学生：“Who is your best friend in your family？”（在你的家庭里谁是你最好的朋友呢？）这时候，课堂内的气氛就会瞬间活跃起来，有的学生会回答爸爸，而有的學生则会回答妈妈，还有的学生会回答爷爷或者奶奶等。在回答完之后，又可以询问学生：Do you know how to say：ba ba or ma ma...in English？（ 那么，你们知道爸爸或妈妈……用英文怎么说吗？）And how to introduce our family to the foreign friends？（如果我们在街上偶然遇见了一个外国朋友，我们又要怎样用英语把我们的家人介绍给他们认识呢？）然后再进行下一步的教学。这种方式主要是以提问的模式让学生产生好奇的心理，从而使学生乐意主动去学习。

4.巩固知识点。英语句子是由单词组成的，而单词千千万万，因此，在学习英语的时候，是一个不断积累知识点的过程，需要不停地对旧单词进行温习，对旧知识进行复习，并且在旧单词、旧知识掌握的情况下又要去学习新的词汇、新的知识。对于学生来说，光在短暂的课堂内是无法做到这一点的，因为前面的可能尚未完全掌握，而新的单词和句型随之而来。并且没有教师的示范带读，他们也不想学习哑巴英语，但是也没有办法继续温习之前的知识点，从而重新进行有效的复习。于此，微课刚好可以解决这上面的难题，学生可以用手机或者电脑上的微课复习已经学过的知识点，哪里不会就可以看哪里，可以一直重复看。对于自己不会或者已经遗忘的内容，还可以通过观看微课用笔记录下来。而教师则只需要共享PPT或者微课内容传给学生就可以了，十分方便简单。

三、结语

随着网络信息化的普及和快速发展，知识的传递平台也迎来了新的高度，它使得教学资源共享更为广泛，教学资源被一次又一次地反复使用，让学生能随时随地、无时无刻地学习新的知识，复习旧知识，从而提高了学生的学习效率。

参考文献：

[1]石金花.微课在小学英语课堂教学中的应用与实践[J].读与写.2015，36（19）：135-136.

[2]李贵萍.善用微课教学模式提升高中英语课堂效率[J].英语教师.2016，1（13）：100-102.endprint