高中数学习题课教学现状与教学策略的研究

金涛

摘要：习题课是高中数学教学中的重要组成部分，它对于学生掌握和巩固数学知识、培养数学思维和数学能力极为重要。因此，教师应重视数学习题课教学，将学生作为课堂学习主体，积极采用多种有效方法帮助学生快速解答习题，巩固数学知识，提高解题能力，培养数学思维。本文分析了目前高中数学习题课教学的现状，并综合多年教学经验提出了五点教学策略，希望有助于推进高中数学整体教学质量提升。

关键词：高中数学；习题课；教学现状；教学策略

在高中数学教学中，教师应注重对学生数学能力及数学思维的锻炼和培养，这也是新课标中所强调的。而提高学生的数学能力、发展其数学思维则需要教师重视数学习题课教学，并且结合习题课教学的现状，采取有效措施，提升习题课教学成效，让学生通过数学习题的解答，增强运算能力，熟练掌握数学知识，提高自身综合素质水平，最终促进高中数学教学效率提升。

一、高中数学习题课教学现状

（一）教师占据课堂主体地位

在传统的数学习题课上，教师占据课堂主体地位，一味地讲解传授习题知识，而学生则处于被动的接收学习。教师虽然可以将习题讲解的非常细致，思路清晰明确，但学生没有真正的开动大脑，拓展思维。当再次遇见同类习题时，学生仍会出现不清楚、不会做的情况，习题课教学的效果自然得不到提高。

（二）忽视数学习题课教学

由于传统教学理念的影响，部分教师对数学习题课教学不够重视，觉得专门分配时间让学生做题讲解是浪费时间的做法，因此习题课的时间少之又少，自然起不到应有的教学效果。此外，部分教师上数学习题课时，由于准备不充分、课程计划不详细，致使课堂上只是纯粹的练习做题，失去习题课教学应有的目的。

（三）过量的机械式练习

教师在讲解习题时，会详细讲述习题中相关的数学概念、定理及解题思路，之后则会让学生进行大量的习题练习，致使学生没有时间去思考、消化、吸收教师讲解的原理知识。然而这是一种本末倒置的做法，教师讲解习题的目的就是让学生真正的掌握这类习题，避免学生对题目熟悉却依然不会做的情况，所以一定要给学生足够的时间去理解原理知识。并且过量的机械式练习只会让学生产生抵触心理，学习效果得不到提升。

二、高中数学习题课教学策略

（一）强调学生课堂主体地位

在新课程改革背景下，教师应转变教学理念，采用新的习题课教学模式，将课堂主体地位交给学生，使学生能够独立思考，发挥主观能动性，展示自己的优势和能力。这样可以让学生主动参与到每一道习题的学习中，积极探讨，创新解题方法，充分消化吸收相关的数学原理，明确解题思路，从而提高数学教学质量。

（二）构建问题情境，激发学习欲望

有效的提问对促进学生主动思考、加强师生沟通交流非常有益。部分学生感觉解答数学习题一直不得其法非常困难。因此，教师可以依据具体的习题精心设计有引导性的、趣味性的问题，构建生动的问题情境，以此调动学生的积极性，激发其学习欲望，引导学生思考探究，主动掌握习题知识，提高数学习题课教学有效性。

（三）精心准备数学习题

练习题的选择极为重要，不能一味的求多。教師应选择典型的、质量高的、学生容易出错的习题，这样学生可以从有限的习题中学到更多的知识，从海量的练习题中解放出来，更加高效的掌握数学知识。

例如有这样一道习题：若0|log（1+X）|（a>0 且a≠1）。这道不等式的习题就可以有多种解法，学生由此可以学习一题多解，开动大脑，锻炼解题思维。

（四）采用分层教学方法

高中阶段学生在学习数学的能力上会有所差异。有的学生基础好，学习能力强，数学知识掌握的就很牢固；有的学生基础比较差，学习能力和接受能力比较弱，学习数学就比较困难。因此，教师可以根据学生的具体学习情况和理解接受能力，对不同的学生采用有针对的教学方法，即分层教学法。基础差的学生可以着重于基础知识的练习和巩固，循序渐进，让学生能够体会到学习的快乐，逐步提升自己的能力。基础好的学生则可以练习有难度的习题，研究探讨，拓展提升，将知识掌握的更加深入。

（五）组织学生分组合作探究

在数学习题课上，除了教师讲解、学生独立思考外，教师可以组织学生分组合作探究，既可以培养学生团结合作的意识，又可以对数学习题做更深层次的交流探究，加快知识内容的理解和掌握。学生通过小组间合作交流，彼此间思维碰撞，更有利于发挥学习主动性，掌握知识重点与难点，创新解决习题的方法，提高教学成效。

例如在教学中有这样一道题：已知函数f（x）是偶函数，且x≤0时，f（x）= 求：（1）f（5）的值；（2）f（x）=0时x的值；（3）当x>0时，f（x）的解析式 。为了让学生更清楚的掌握函数奇偶性的性质，提高解题效率，并能熟练运用函数的性质解答题目，教师可以组织学生分组探讨，主动学习思考，掌握解题思路，巩固基础知识。

结语：高中数学习题课教学对于拓展学生思维，提升数学能力，培养创新探究精神有着重要作用。教师应重视习题课教学，还原学生课堂主体地位；精心设计有效问题，激发学生学习欲望；有计划的选择典型例题，实现习题教学目的；采用分层教学方法提升每一位学生的学习能力；并合理组织学生分组探讨解答习题，提高教学成效。通过多措并施，促进高中数学教学质量提升。

参考文献：

[1]牛欣茹. 高中数学习题课教学现状与教学策略的研究[J]. 教育， 2016（5）：00143-00143.

[2]陈垂坤. 高中数学习题课教学现状与教学策略的研究[J]. 教育现代化：电子版， 2016（20）：0169-0169.