让学生走进生活、感悟数学

王蚕

摘 要：数学来源于生活，寓于生活，用于生活。在数学教学中，从学生的生活实际出发，让生活经验当“脚手架”，在数学和生活之间架起桥梁，学生一定会亲近数学，运用数学的意识也会越来越强。在小学数学课堂教学中，若能从小学生的认知特点出发，将数学知识与生活实际紧密结合，将会起到事半功倍的效果。

关键词：走进生活；感悟；应用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）33-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.066

数学知识与我们生活关系密切，它来自于我们的生活之中，同时又被生活所应用。所以，在数学教学中，教师要善于创造生活化的场景，发展学生积极运用数学知识解决实际问题的能力，从而增强学生学习数学的自信心和成就感。在数学教学中，教师要尽量为学生提供在生活中实践的机会，让学生从身边熟悉的生活情境中去发现生活中存在的数学知识，从自身的实践中去感悟数学，更好地提高学生的创新能力和增强学生的创新意识。新课标对数学教学有明显的要求：教师不能单纯地教教材，要用教材教。《数学课程标准》指出，数学学习必须从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与学习活动的机会，使他们感到数学就在身边，对数学产生亲切感。小学低年级学生，注意力集中的时间较短，若整堂课都是由教师单一的讲解，就会显得枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。因此，让学生理解数学，激发其学习兴趣在数学教学中显得尤为重要。所以，在数学教学中，教师必须创设有意义的与生活相关的数学活动，让学生亲自在数学活动中去用数学，在实际生活中运用数学的同时，让学生也体验了把所学的数学知识应用于生活中的乐趣，让学生发现数学就在身边，真正实现“人人学有价值的数学”。从而提高学生数学学习的能力，最终提高学生的综合素质。

一、在数学课堂教学中，引入与现实生活相关的数学情境

在小学数学课堂教学中，能让教师所创设的情境与学生现实生活相互对应，让学生感受到生活中一些问题的解决方法与所学知识有着密切的联系，品尝到自己所学的知识能实际的用于自己的日常生活中，并能用它解决一些生活中遇到的实际问题，感受到运用自己所学的数学知识解决问题的思想，这样，他们就会对生活中常见的各种利用数学知识解决的问题获得更深刻的理解，让学生真切地感受到“数学真有趣”，从而激发他们学习数学的兴趣。所以，在数学课堂教学中，教师要注重数学情境的创设，将更多在生活和生产实践中遇到的数学问题展现于课堂之中，让学生感受现实生活中存在的问题和课堂教学中出示的数学问题之间的联系与区别。例如，在教学《长度单位的认识》时，学生对如何选用合适的长度单位，（如：厘米、分米和米）很困难。学生对米、分米、厘米的感性认识不足，在选择单位时也就无从下手。为了使他们充分体验米这一长度单位，教师先带领学生来到操场上，分小组测量乒乓球台的长和宽并把数据记录下来，然后是师生合作测量篮球场的长和宽。让学生充分体验测量较长物体用米作长度单位的优越性，同时，利用学生的文具等身边小物件，让他们感受到分米和厘米的大小，通过观察校园和身边大小不一、高矮不同的各种物体，感悟选择合适的长度单位的必要性。因此，在數学教学中，教师要多创设生活环境，开展有意义的数学活动，在活动中注重学生的动手操作，只有让他们在操作中自己去探索、发现，才能理解深刻，有利于掌握知识内在、本质的联系。让学生在数学活动中体验和感悟数学。又如，通过让学生分组做不同的游戏，过两分钟后如果想换别的游戏的学生可以调换，这样利用每组学生人数的增减来引出“加减两步计算应用题”；从学生排座位时要先知道全班总人数再平均分的问题导入“和等分、差等分”应用题；从教室课桌椅的摆放，导入平面中如何确定物体的位置问题等等，由此可以让学生体会到课堂上所设计的数学问题其实就来源于我们的生活当中，我们平时在生活中遇到的一些问题，用课堂中所学的数学知识就能得以解决。让学生感受到数学就存在于自己的生活之中，从而进一步认识到学习数学的重要性和必要性，使学生的数学意识进一步增强。

二、培养学生能联系生活，发现问题，解决问题

小学数学教材中所设计的好多数学问题，大多来源于现实生活当中。荷兰数学教育家汉斯弗赖登塔尔说：“数学来源于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此，教师在设计教案时，尽量要为学生提供生活中的素材，让学生能联系生活，从现实生活中发现数学问题，解决问题。让学生真正体验到数学并不是多么高深莫测的，而是实实在在的存在于我们身边，从而感受到数学的趣味和作用。

三、引导学生把自己所学的数学知识应用于生活之中

著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”因此，学好数学的一个关键要素是能把所学的数学知识应用于现实生活之中，真正做到数学来源于生活，用之于生活。要做到这一点，首先教师在课堂教学中要从学生熟悉的事物入手，培养学生收集数学信息的习惯，让学生感知数学问题不再是简单的数字，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西；其次，应从小培养学生从生活中去感受数学，应用数学的意识和习惯，培养用数学知识解决生活中的数学问题的能力。

总之，小学数学教学要顺应人类学习的需要，从抽象、严谨、枯燥的形式中解放出来，摆脱定义、定理、法则公式及练习的纯形式化的模式，以开放的体系再现数学的基本过程，了解现实、尊重现实，在生活中学习数学，才能真正促进学生发展，使数学学习成为学生形成健全人格、具有“终身可持续发展能力”的力量源泉。

参考文献：

[1] 王德民.让学生走进生活感悟数学——从一道代数题谈起[J].新课程（下），2013（5）：169.

[2] 柯金根.让学生走进生活感悟数学[J].文理导航旬刊，2011（2）：78.endprint