别让惯性思维阻碍了孩子们的创新之路

内容摘要：惯性思维是创新思维的“天敌”，但并不是不可破除的“魔咒”，在小学数学教育教学中，我们开始反思，学生的惯性思维是什么原因造成的呢？除了学生自身的因素，与我们的教学有没有关系呢？我们又该如何去突破它，让它不阻碍了孩子们的创新思维呢？

关键词：惯性思维；创新思维；突破

又一次考试试卷改完，一边改一边为班上一部分同学捏上一把汗，如本次《小数除法B》卷中，同学的错误都集中在，1、题中的“一个小数在小数点后面添上两个0，小数是不变还是变大或变小”的“小数点”习惯性地错认为是“小数。” 2、错把“5除最大三位数与最小两位数的差”中的“除”习惯性地看成了“除以”3、“王叔叔4分钟可以完48个零件，问王叔叔1 个零件需要多长时间？”同学们惯性思维“工作总量÷工作时间=工作效率”问题稍稍改换很多同学不知道何去何从……考卷发下后，学生后悔地说：“我都会做，怎么就做错了？”“这么简单的题，当时怎么就没有想到？”这种情况，家长、学生和老师们常常归结为不认真。深入分析，是不是粗心、马虎惹的祸呢？其实，在粗心、马虎的背后暴露的是可怕的惯性思维。

惯性思维是指人习惯性地因循以前的思维思考问题，仿佛物体运动的惯性。由于这种惯性，人们在思考问题时容易产生“盲点”。许多小学生在学习实践中形成的自己所惯用的、格式化的思维模式，面对问题，自然地沿着特定的思维路径，对其进行思考与处理。做题时孩子们往往没把题目看完，或看完了不加思索，按 “老印象”办事。学生一看到题目便以为是平时做过的，产生这类错误的原因，主要是“习惯性思维”的消极作用。

思维是什么？思维是精神世界中最瑰丽的花朵。专家研究表明，左右一个人成功的最关键因素不是智商，而是思维模式，思维和观念才是控制成功的核心密码。为了告诫世人不要忘却，著名哲学家康德生前给自己写下这样一句碑文：“重要的不是给予思想，而是给予思维。”

惯性思维是创新思维的“天敌”，但并不是不可破除的“魔咒”，在小学数学教育教学中，我们开始反思，学生的惯性思维是什么原因造成的呢？除了学生自身的因素，与我们的教学有没有关系呢？我们又该如何去突破它，让它不阻碍了孩子们的创新思维呢？我总结为以下措施：

一、打破常规教学

“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造力和想象力。”爱因斯坦这句名言表明，创新思维的实质就是突破自我、打破常规，鼓励孩子在课堂上说出自己的想法，对他们发散性的想法表示肯定。如没学一个新的知识点时，可以多听听孩子的想法，不急于给出对与错，克服被迫认知所产生的惰性思维。

二、变式防止泛化

小学生对于相似刺激往往容易产生泛化，这就要求应用变式的规律组织学习。如“顶”和“底”的教学，可以画出不同位置的等腰三角形，使底边在顶角的上方、右方和其它位置，学生通过这些变式图形，就会排除“底”一定在“顶”下边的定势干扰，防止了思维僵化，从而正确理解几何图形中“底边”、“顶角”这些概念的本质。

三、比较扫除障碍

有比较才有鉴别，有鉴别才能避免定势的负效应，把干扰及时消灭于萌芽状态之中。教师要善于指导学生运用比较方法，通过比较分析、找出异同、发现问题，使学生对知识的可利用因素和易混的因素进行辨析分化，这是最有效的方法。如“一根铁丝长5米，？①截下去1/2米，还剩多少米？②截下1/2还剩多少米？”可启发引导学生主动参与比较，提高自觉克服负效应的积极性。

四、反馈利于强化

一般地说，学生初步练习时产生的错误在教师的指导下比较容易纠正和克服。因此教师应及时地纠正学生的不良思维习惯，强化正确的思维方法。

五、反思克服惰性

教学中要帮助学生形成反思与评价的习惯，善于从策略上、方法上评价与反思，可使学生不拘常规、不死套模式，加速思维的优化与畅通。

（1）鼓励学生多思、多想、善思、会想，如教学4600÷1500时，可启发学生想：①怎样算简便？②余数是100还是1？？为什么？？这样可以提高学生思维的深度，提高思维质量。

（2）多角度多方向的解题。学生解题时常会按习惯了的单一思路去思考数学问题，教学中要鼓励学生多角度变换思维方向。比较2/17、3/19、5/23的大小，可另辟捷径用统一分子的方法去解决，以克服思维的依赖性、呆板性、懒惰性，提高思维的灵活性。

六、突破促进创造

消极的习惯性思维，会抑制学生创造性思维的活动，扼杀学生的解题思路，妨碍学生去发现新的东西，既不利于学习，更不利于创造。因此教学中要注意引导学生突破习惯性定势思维的约束，突破老框框，激发学生开拓解题思路，培养思维的流畅性和创造性。如修一条长3000米的公路，4天完成了全长的2/5，照这样计算，完成这项工作还需多少天？”可直接列式4÷2/5-4=6（天）。

恩格斯说，“人类地球上最美的花朵是思维着的精神。” 惯性思维不可避免，关键是要注意超越，不要被惯性“套牢”，从平时教学与细节抓起，培养学生认真冷静的思维习惯，突破自我，让孩子走出固化的思维模式，真正达到发展数学创新思维能力的目的。

参考文献：

《对惯性思维說“不”》 作者： 吴玉德

《创新思维——永不枯竭的生命力》 作者：农昌道

作者：丰城市实验小学 饶旋 18679537558endprint