以实战为导向推动英语任务教学法的运用

李莹

【摘 要】在英语教学中大力推广任务教学法，使英语语法与实际运用相结合，打破语言意义、形式与表达相分离的传统教学模式。

【关键词】任务教学法；英语；实战

任务教学法是一种致力于把语言运用的基本理论置换为实践活动的教学方法。这种教学法为学生营造创设出真实的语言环境，把任务作为载体，以完成任务为目标，通过组织语言来完成任务，通过实施一个个的具体任务来整合知识与能力。任务教学法通过在课堂上展开师生之间、学生之间的多边互动，在解决问题与落实任务的过程中获得更多训练的机会，努力唤起学生学习语言的成就感，促进语言能力、思维能力、合作能力、语言实际运用能力得到综合提升。

一、任务教学法的特征及环节任务

任务教学法倡导以人为本的教育理念，以学习者为中心，用语言做事，突出语言在生活中的实际应用。要通过建构“任务型”教学模式来实现任务教学法，主要包括引出话题和前期任务下达、学生制定计划和执行任务、学生汇报任务进展与完成情况、师生分析任务完成情况与总结语言要点等，使学生在学习过程中肩负明确的任务，通过完成任务来学习语言，扎扎实实训练语言技能，切实实现教学目标。

任务教学法主要包括前期准备、任务执行、任务总结等三个环节。在任务教学模式的前期准备环节，教师主要是帮助学生明确划定讨论的范围，师生共同讨论相关话题，准备和搜集有用的词汇、短语等语言材料，为实施任务做好前期准备。在任务执行环节，学生需要运用自己的语言知识，通过书面或口头等形式来展示他们的工作。在任务执行过程中，教师应及时帮助学生矫正语言表达，提高语言技能。在任务总结阶段，师生要一起从语言特征、句式结构、语法、构词性、词汇等方面来识别和分析特定语言点。在落实任务的各个环节中，教师要全方位全程跟踪指导，从而帮助学生真正掌握实际生活中的语言。

二、任务教学法在各个阶段的具体组织策略

（一）前期准备阶段。在这一阶段，教师主要是根据教材内容给学生分配任务，请学生利用课前时间通过网络和图书馆查找信息。要特别注意的是，教师对任务的设计不能太难也不能太容易，必须具有可操作性。任务教学能激发学生对学习的兴趣，主要是因为学生认为自己有能力完成，并在执行任务的过程中体验成功的快乐。所以教师在布置任务时，要给学生提供相对明确的资源列表，减少学生访问的难度，毕竟是教学目标是让学生自己查找资料后用英文进行组合表达，而不是如何找到信息。同时由于学生的英语水平参差不齐，教师的任务设计应因地制宜因人制宜因材施教，不能过繁难或过于简单，应该能被大多数学生能接受。同时，也要注意将任务同学生就读的专业相结合，让学生知道英语学习不是空中楼阁，而是扎扎实实与他们的专业和生活密切相关，有很广泛的实际应用价值。

在准备阶段，教师应该根据文本内容不同的主题设计不同的任务，拓宽视野，使学生接触丰富的英语文化，并且在任务展开采取演讲、辩论等灵活多样的方法、形式。如讨论到国外旅游这一主题，可以组织学生设计旅游攻略、绘制路线图等。对任设计的形式越丰富，越能充分调动学生的学习热情，切实提高学生的综合能力。只要激发学生的学习热情，学生的学习效率就能明显提高。

老师在正式展开任务之前，要向学生讲解本节课的背景以及在课堂上要完成的主要任务，包括介绍主题、分配任务、重点词语、复习与任务相关的语言点，调动学生此前储备的相关词汇。当下，网络信息技术迅速发展，提供信息及时便捷。教师应该充分利用网络媒体，让学生学会从互联网上收集相关教学资源，包括各种各样的图片、视频、音频等，让学生充分理解任务的背景与需求，了解课文的内容，并准备好相关学习资源。

（二）任务执行阶段。学生在任务执行过程中，可以根据老师的任务需要，成对或分组，自由地使用他们所有的个人语言资源，根据任务内容来进行發表自己的观点。在学生表达时，教师要对学生进行监控和支持，鼓励学生用英语交流，帮助学生组织语言并修正错误、优化表达，提高学生的报告质量。任务执行过程的最后一部分是任务报告，目的是鼓励学生用更加正式和严谨的语言来报告他们的最终结果，这样学生就可以使用到更多的书面和口头语言。全部学生或部分学生的报告结束时，教师应组织学生进行比较、评论、补充，让学生在交流的过程中发现自己的不足，同时学习他人的优点，取长补短，不断提高自己的语言技能。

（三）任务总结阶段。任务总结是任务教学的最后阶段，重点是教师对学生在任务完成过程中应用语言能力的评价。在任务总结过程中，老师通过进一步讲解语言点，指出学生的正确与错误，加深学生对语言的理解。在这一过程中，教师还要对学生态度与能力进行综合评价、对课堂教学质量进行评估。在评价过程中，教师要制定一个全面的公平评价标准，要兼顾优中差几种学生的实际情况，兼顾小组团队成员的作用发挥情况，要综合考量学生的态度与能力，再给学生赋予成绩，特别是要注意给英语基础差的学生以进一步努力的信心，刺激他们下一次继续积极参与。在语言点上，教师要及时总结及时反馈，使学生认识到下一步的学习方向。教师也可以结合学生任务完成表现，安排一些针对性的相似性练习，进一步促进学生巩固课堂所学知识，进一步促进学生提升英语实际应用技能。

三、任务教学法的实战成效

（一）为学生创造更多的表达锻炼机会。向学生布置了任务，学生就需要积极开动脑筋想方设法去努力完成任务。他们有很多收集英语学习材料的渠道与途径，例如在互联网或新媒体上收集相关的音频、视频，到图书馆资料室去检阅语法知识，在这个过程中他们需要思考、需要凝练，需要总结，英语思维能得到多种形式的锻炼，学习态度也会更加主动。

（二）能够很好地培养学生的团队精神。学生在完成任务的过程中，需要主动与其他同学进行交流讨论，在互相配合完成任务的过程中，有利于培养团队合作精神，在与同学交流的过程中，也可以学到不同的学习方法，学习别人的优点。

（三）使学生正确认识自己。发现自己在英语学习过程中真实的学习缺陷在哪里，从而激发学习积极性，增强学习英语的信心，发挥学习潜力，实现自身的全面发展。

（四）促进师生互动，促进教学相长。过去的课堂教学形式是教师学生单向通信模式，教师满堂灌，学生效率不高，师生之间不熟悉。通过任务教学改单向交流为双向交流、多向交流，推动学生和老师、学生和学生之间互动，加强教师和学生之间的交流，培养双方的和谐关系。教师也可以在与学生交流互动的过程中，掌握学生的实际能力情况、心理状况等，有利于有的放矢地改进英语教学方法，提高教学效率。教师还可因材施教，针对不同特点的学生因人制宜地为学生提供各种学习经验和方法，在互动过程中全面提高学生的听力、口语和阅读能力，提高英语交际能力。

四、任务教学法需要教师和学生两个方面的共同积极参与

任务教学的目的是通过实战切实提高学生对语言的理解和表达的能力，鼓励学生在任务过程中使用语言、学习和掌握语言，逼着自己用自己的语言完成任务。这就要求学习者总是保持积极主动的学习态度，需要教师和学生两个方面的共同积极参与。在任务教学法实施过程中，教师应充分认识自己作为教学环境设计者和组织者的重要作用，努力设计出各种情境下的任务内容，充分锻炼学生对英语的认知与运用能力。在每一项任务结束时，教师要及时对学生的语言表现进行反馈，让学生尽可能掌握这一情境下的英语表达技能。教师应始终保持对学生的热情，创造和谐的课堂氛围，以更好地提升教学质量。在落实教学任务的过程中，学生应积极配合老师完成任务，运用听说读写等多种形式进行充分有效的表达，努力提高自己的语言实战能力。只要师生双方共同发挥能动性，任务教学法能够明显有效提高大学英语课堂的氛围，促进学生综合英语技能的提高。

【参考文献】

[1]谢莉丹.任务教学法在大学公共英语教学中的实践运用[J].公共英语教育，2012 （8）.endprint