混合式学习模式下移动学习资源设计研究

摘 要 移动学习日益受到人们的关注，而移动学习资源是开展移动学习的基础。本文探索混合式教学模式下移动学习资源的设计模式，并以高职“数据库技术”为例进行移动学习资源设计实践，不仅为学生提供了丰富、个性化的移动学习资源以及交互式移动学习体验，也为解决移动学习资源设计面临的问题提供了参考。

关键词 移动学习 资源设计 混合式学习 数据库技术

中图分类号：G434 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.09.026

Research on Mobile Learning Resource Design Based on

Blended Learning Model

LIN Xueyan

（Ningbo City College of Vocational Technology， Ningbo， Zhejiang 315100）

Abstract Mobile learning has attracted more and more people's attention， and mobile learning resources are the foundation of mobile learning. This paper explores the design pattern of mobile learning resources mixed teaching mode， and taking the Higher Vocational "database technology" as an example of mobile learning resources design practice， not only provides a mobile learning resource rich， personalized and interactive mobile learning experience for students， but also provides a reference for solving the problems of the design of mobile learning resources.

Keywords mobile learning； resource design； blended learning； database technology

随着互联网技术、多媒体技术、无线通信技术的发展以及智能手机、平板电脑等移动终端设备应用的日益普及，移动学习凭借移动性、灵活性等优点，突破学习时间和空间的限制，已逐渐成为一种灸手可热的学习方式。2017年2月，教育部办公厅在印发的《2017年教育信息化工作要点》中指出：建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。移动学习可以随时、随地根据需求获取知识，顺应了教育信息化的新要求。而移动学习的有效开展离不开移动学习资源的支持和辅助，资源设计的优劣直接影响移动学习的效果。因此，设计优质、合适的移动学习资源，以发挥移动学习在构建终身化、学习型社会中的重要作用，尤为必要。

目前，国内外在移动学习资源设计方面的研究尚处于发展阶段，虽然做了不少尝试，积累了很多经验，但还存在着诸多问题，例如：设计资源时没有针对学生的特点来进行个性化定制，交互性较差；资源设计没有针对移动学习资源的特点；移动学习资源设计没有从教学设计的角度出发；移动学习资源设计没有跟学习模式相结合等。为了解决这些问题，有必要将移动学习置于混合式学习模式下，进一步探索移动学习资源的设计原则、设计模式等。

1 混合式学习与移动学习资源

1.1 混合式学习模式

混合式学习模式一般指的是将传统学习方式和网络化学习的优势相结合，“以学生为主体，以教师为主导”，既要发挥教师的引导、支持、监督、控制的作用，又要发挥学生的主体作用，充分体现学生的主动性、积极性和创造性。本文中的混合式学习模式是一种新型的模式，是在上述混合式学习模式的基础上，将课程知识系统化的网络学习和碎片化、泛在性、灵活性的移动学习有效融合，教师同步向网络平台和移动终端同步推送学习任务，课前、课后学生可根据所处场合便捷地切换学习平台进行自主学习，随时随地可进行讨论、答疑；课堂上也可根据需求，充分利用各自的特点，合理选择互动、展示、测试方式，从而使得传统学习、网络学习和移动学习三者的优势互补，以获得最优化的学习效果。

1.2 移动学习资源

移动学习使得学生突破学习时间和空间的限制，充分利用碎片化的学习时间，极大地提高了学习效率。而移动学习资源一般是指在移动学习过程中所使用的各种数字化信息和相应的支持服务，是开展移动学习的基础。由于移动学习可随时随地学习的灵活性，使得移动学习与传统学习和网络学习有很大的不同，其学习资源和网络学习资源相比也有其独有的特点，主要体现在移动学习资源内容片段化、任务化、多样化和移动学习资源呈现简洁、形式多样、交互简化。

2 基于混合式学习的移动学习资源设计模式

在混合式学习模式下，移动学习资源设计要象传统学习资源设计一样进行学习目标分析、学生特征分析、学习内容分析、学习策略制定等，已有的丰富的网络学习资源也可作为移动学习资源的部分素材，同时通过对混合式学习模式、移动学习资源设计原则的分析，本文构建了基于混合式学习的移动学习资源设计模式，如图1所示。

该模式包括前期分析、网络学习资源分析、移动终端设备特性分析、知识结构设计、资源媒体设计、界面设计、学习支持服务设计、原型实现、资源开发与整合、测试与评价、反馈与修改等。其中，前期分析跟传统学习资源设计中的教学设计类似；网络学习资源分析从结构和内容两方面进行分析；移动终端设备特性分析需要研究移动终端设备适用的模型、规则，用于指导移动学习资源设计；通过前期分析和网络学习资源分析，确定了多个学习主题，知识结构设计再将学习主题内容根据其内在的逻辑关系划分为一个个相对独立的小知识点；每个小知识点对应一个片段式主题，便于学生在零碎时间进行学习；资源媒体设计需要根据所划分的知识点的内容和难易程度来选择合适的媒体，一般情况下多种合适的媒体类型组合呈现；界面设计的布局设计要重点突出，色彩搭配合理，导航設计可基于树形层级结构，交互设计可根据学习策略，设计一个具有交互性的学习活动。endprint

3 混合式学习模式下移动学习资源的设计实践

本研究以高职“数据库技术”课程为例，以宁波城市职业技术学院2015级计算机应用技术专业学生为使用者，进行混合式学习模式下移动学习资源设计实践。

通过前期分析，确定“数据库技术”课程的总体学习目标：使学生具备从事中小型数据库的设计、开发、管理所必需的专业知识、专业技能及相关的职业能力，根据此学习目标，将学习内容划分为八个学习主题，分别为：中小型数据库的设计、数据库的创建和管理、数据表的创建和管理、表数据的查询和操作管理、视图和索引的创建和管理、Transact-SQL编程实现、数据库安全管理、数据库连接技术。

“数据库技术”课程已有网络学习资源的各模块导航结构和各模块内部组织结构如图2所示。网络学习资源中课程内容的八个项目对应于课程的八个学习主题，以应用型为主，理论知识够用即可。这些网络学习资源经过片段化重新设计后可以作为移动学习资源的素材。

经过上述分析，已确定“数据库技术”课程的八个学习主题。此处以“数据表的创建和管理”学习主题为例，进行知识结构设计。为了更清晰地划分知识点，分清知识点之间的层次关系，这里通过填写资源结构脚本来实现。“数据表的创建和管理”学习主题的资源结构脚本如表1所示。

表1 “数据表的创建和管理”学习主题的资源结构脚本

其中，片段式学习主题“认识表”、“认识数据类型”、“认识约束”的内容各自设置四个环节，分别为知识点学习、知识竟答、知识拓展、互动交流。学生可以根据自身的学习基础和学习情况，自主选择其中的几个环节，也可以强制设置顺序进行。“使用SSMS创建表”、“使用SQL语句创建表”等剩下的七个片段式学习主题的内容各自采用分层任务驱动推进，各有四个环节，分别为示范学习、实践体验、技能提高、互动交流。其中，前三个环节都以任务驱动，分层递进。学生可以按环节顺序学习，也可以根据自身学习情况随机进入学习环节。以“使用SQL语句创建表”片段式学习主题为例，其内容脚本如表2所示。

继续以“使用SQL语句创建表”片段式学习主题为例，根据此片段式学习主题的特点和上述分析与设计，将此学习内容的媒体形式设计为动画，动画资源内部结合了图片、文本视频的表现形式，生动有趣。资源的界面整体以蓝、白、色调为主，严谨明快；布局采用自适应布局，全局和局部导航，在每一个页面的头部导航区域都添加“回退”按钮，并在底部导航区域放置常用的“主页”、 “关于”等按钮。交互设计时，主要采用单点触控操作与学习资源本身进行交互，同时采用选择题形式的交互方式。

表2 “使用SQL语句创建表”片段式学习主题的内容脚本

4 结束语

混合式学习模式下，碎片化、灵活性的移动学习跟系统化的网络学习、传统课堂学习相结合，可以有效提高学生的学习效果。而丰富、优质的移动学习资源可为移动学习提供强大的基础。本文对混合式教学模式下移动学习资源的设计模式进行了研究，并以高职“数据库技术”为例进行移动学习资源设计实践尝试，可为其他教师解决移动学习资源设计面临的问题提供参考。

基金项目： 本文受2015年浙江省高等教育课堂教学改革研究项目“基于翻转课堂的混合式教学模式改革与实践——以《数据库技术》课程为例（项目编号：kg2015878）”和全国教育信息技术研究“十二五”规划2015年度课题“基于云计算的高职移动学习资源库建设与应用研究（项目编号：156232591）”资助

参考文献

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[2] 教育部办公厅关于印发《2017年教育信息化工作要点》的通知[OL].< http：//www.ict.edu.cn/laws/new/n20170216_39732.shtml >.

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[4] 林雪燕，潘菊素.基于翻转课堂的混合式教学模式设计与实现[J].中国职业技术教育，2016（2）：15-20.

[5] 邱炳发，马燕，李明勇.微信支持下的移动学习资源设计研究[J].現代教育技术，2016（3）：114-120.endprint