医学高职高专学生创造力的本质与构成要素

周雨　朱亚平　蒋传命　李明娟

摘 要 创造力通常被认为是根据某种目的产生某种新的、独特的、社会的或个人的价值的能力。创造力的形式包括新观念，新设想，新理论，新技术，新工艺，新产品。人的创造力最终表现在各种物质的和精神的成果之中。

关键词 创造力 心理 生理学 医学

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.09.029

The Essence and Elements of Creativity of Medical Students in

Higher Vocational Colleges

ZHOU Yu， ZHU Yaping， JIANG Chuanming， LI Mingjuan

（Shaoyang University， Shaoyang， Hunan 422001）

Abstract Creativity is often regarded as the ability to produce a new， unique， social， or personal value according to a purpose. Forms of creativity include new ideas， new ideas， new theories， new technologies， new processes， new products. Human creativity is ultimately manifested in various material and spiritual achievements.

Keywords creativity； psychology； physiology； medicine

创造力在解决问题的时候能提供新的思路，它不仅是一种心理过程，更是一种心理品质。这种心理过程可以帮助我们打破传统的思维方式，以全新的思维方式促进问题的解决，同时也为社会创造一定的价值。

1 创造力的本质

对创造力的本质是的研究一直是一个比较热门的话题，目前对其认识还没有完全统一，国外的研究较为有代表性的有以下四个流派：

（1）人本主义流派。人文心理学家认为，创造力是与自我实现有关的人格特征。马斯洛是主要代表之一。他的需要层次理论中自我实现的需要包括自我实现的创造力。而自我实现的创造力来源于人格，是人本身就具备的潜能，人之所以具有创造力就是后天的因素影响而形成的。

（2）精神分析流派。精神分析心理学家认为，在自我控制被放松的状态下，潜意识中的观念自由组合、自发释放的过程就是创造的过程。弗洛伊德与荣格是代表人物。

（3）认知派心理学流派。认知心理学家认为，创造力是人类心灵的完美体验，是一种完美而灵活的认知结构。格式塔心理学家心理学家是典型的代表。他们把创造的过程分为准备、孕育、明朗、验证四个阶段。

（4）解剖生理学流派。解剖生理学认为创造力的物质基础是大脑右半球，而创造性的过程则依赖于胼胝体两半球的功能结合。因此，他们强调对人脑的右半球强化训练。

四个流派有一致的地方：教育教学中教师应创设有利于学生创造性思维的条件、训练学生思维的灵活性、激发学生创造性。经过系统的训练，不管是哪个层次的学生，他们的创造性能力都是可以得以发展的。

什么是创造力的本质呢？创造按其程度来分绝对创造和相对创造。绝对创造指所有创新的产品、思想、观点等全部前所未有，完全是由自己创造的，相对创造是指部分前所未有。

创造具有相对性本质和综合性特征。创造的相对性本质表现为：创造性思维是产生出新颖、独特产品的思维过程，新颖主要是指不墨守陈规、破旧布新，是相对于历史而言的；独特主要指不同凡俗、别出心裁，是相对他人而言的。新颖、独特性是创造的基本特征，新颖、独特是相对于现有和已知、相对于他人而言的，创造具有相对性的本质。

创造的创新性、突破性、开拓性都是创造相对性本质的体现。创造是相对于常规和传统而言的，是相对于已有认知成果和现有产品而言的，创造本质上基于对原有局限的克服和突破，基于问题解决困难、障碍的克服，基于观点、观念、意识的突破。离开了创造的相对性，创造性也就无从谈起。从内容来说，新现象、新的认知领域的发现是创造性的；从产品和成果来说，新概念、新理论、新观点等新知识的提出是创造性的，新技术、新工艺、新产品的开发也是创造性的；從思维方法来说，创造性认知方法是相对于常规逻辑认知方法而言的，联想、想象、类比是沟通已知和未知的桥梁，它们都是创造性的认知方法；常规的思维方式分为：求同存异思维、求同思维、求异思维、逆向思维、正逆向思维，那么相对于这些思维来说，发散思维则是具有创造性的。创造是相对于常规、传统、现有和他人而言的，创造的相对性是创造的本质体现，创造具有相对性的本质。创新就是不再去follow（别人），这就是创造的相对性实质。

创造性思维具有综合性特征。创造性思维涉及到逻辑思维和非逻辑思维的综合应用，涉及到多种创造性思维方式和方法的综合应用，涉及到直觉、灵感、顿悟等不同创造性思维形式的参与，涉及到获取新信息、新思维材料和思维加工的有机统一过程，涉及到发现、发明、创造过程的统一，涉及到认知创造性、问题解决创造性和发明创造性的综合，涉及到创造性思维、创造人格和创造环境的有机统一。因此，创造具有综合性的特征，创造的综合性是创作最基本的特征。

创造性思维需要运用人类当前已有的认识和实践，综合运用各种思维形式、思维方式和方法来进行创造，创造性思维是各种思维方式、思维方式和方法相结合的产物，它不是通过简单地使用一种思维形式或一种思维方式来实现的。从思维形态上来说，它是逻辑思维与非逻辑思维相结合；从思维方式上来说，它是（求同、求异）思维、（正、逆）向思维、（发散、收敛）思维、（横、纵向）思维的综合运用；从思维方法上来说，创造性思维是联想、想象、类比移植、抽象迁移等思维方法的综合应用；从创造性思维的基本形式上来说，它是直觉、灵感、顿悟等不同创造性思维形式的综合，创造的综合性是创造的一个基本特征。endprint

2 创造力的构成要素

在基本弄清创造力的本质以后，我们再来看看创造力的构成要素。创造力的构成要素不管是哪个行业哪个层级基本是一样的。医学高职高专大学生的创造力的构成要素也不例外。一般说来创造力的由知识、智力、人格、优良的个性心理四个要素组成。医学高职高专大学生的创造力也是由这四个要素组成的。下面我们分别来陈述四个要素。

（1）知识。医学专业的知识从内容的角度来看主要包括主要包括生物学、人体解剖学、生理学、药理学、病理学和诊断学六个部分，这些知识是医学专业最基本的专业知识，是从医的基础理论知识，也是从医技能的基础，同时也是医学专业学生从事创造的基础知识。从能力的角度来看，有记忆知识的能力、使用知识的能力、收集知识的能力、理解知识的能力。医学创造的过程更加离不开知识，专业知识是激发创造力的催化剂，能为创造的形成提供合理的设想，对合理的设想提出论证、分析、判断、修正，最终促进创造方案付诸实施，产生创造性的成果。

（2）智力。智力是指认识、理解和使用知识、积累经验和解决其他问题的能力，包括观察、推理、想象、判断、思考、记忆等。在现代文学中，智力通常指的是抽象思维、推理和组织信息的能力。而智能是与智力紧密相关的，智力与智能是组成创造力的主要部分，智力是一种综合性的智力和能力，它既敏锐又独特，具有观察力强、注意力集中、记忆力高、操作灵活等特性，他也是创造性思维能力，也是掌握和运用创造原理、技能和方法的能力。高职高专大学生的智力与智能，既有以上智力与智能的一般属性，同时还有与专业紧密相关的内容。例如，医学高职高职大学生的社会阅历比较浅，对复杂的社会还不能从多个角度进行的分析与判断，寻找其本质。医学高职高职大学生的知识面不广，更不深，要进行专业方面的创造就更加困难了。

（3）人格。人格是区别一个人与另一个人的特征之一，也是人与社会环境相互作用的一种独特的行为方式、思维方式和情感反应。人格在内容将包括个人意志、情绪等。它是基于个人的生理素质的形成和发展，是通过社会实践在一定社会历史条件下的创造性素质的体现。一个优良的素质是构成创造力的主要部分，它对创造力显得尤为重要。

良好的个人素质是发挥创造力的主要条件，如顽强的意志、永不满足的上进心、积极独立的思考精神和强烈的求知欲，是创造的重要条件和保证。总而言之，知识、智能和良好的人格是创造力组成的基本要素。它們相互影响相互促进，决定着创造力的高低。

（4）优良的个性心理。每个人都有一个心理过程，这也是人的共性，但也知道每个人的心理素质、人品以及为人处世的标准也不同，而这个不同我们称之为个性，个性心理是在心理过程之后慢慢起来的，一个个性心理必须经过普通的心理过程。个性心理包含性特征、性倾向两方面，性倾向包含世界观、需要、信念、动机、理想、兴趣；性特征包括性格、气质、能力。上述九个要素与创造力都有紧密的关系，一个人创造力的大小与这九个要素呈正相关。例如，医学高职高专大学生如果对医学没有兴趣，他一定学不好医学的专业知识，更谈不上在医学方面的创造了。

基金项目：2016年度湖南省教育厅科学研究优秀青年项目（项目编号：16B238）；邵阳市教育科学“十二五”规划课题（课题批准号：SYGH1531）阶段性成果endprint