微课与高职英语教学结合的探索与应用

张慧

摘 要：微课是信息技术应用于教育领域的一大创新，是我国互联网+概念在教育领域得以运用的具体体现。高职院校英语学科教学中，微课由于其独特的教学优势、较低的制作成本、课时短小却包含大量内容、声音动画視频融为一体的特点，提升了英语学科的教学效果，故此，高职院校中每位教师积极推进微课技术在英语教学中的运用。

关键词：微课 高职英语 教学改革

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）09（b）-0169-02

微课是信息技术应用于教育领域的一大创新，是我国互联网+概念在教育领域得以运用的具体体现，促进了教育领域发生了巨变，带来了新的教育革命。英语课程是我国高职院校一门重要的基础课和专业必修课，这门课程的学习就是让学生对英语这门语言具备一定的听说读写能力，单凭传统的教学方式，难以达到相应的教学目的，微课的出现并运用于高职英语学科的教学之中由于其独特的教学优势、较低的制作成本、课时短小却包含大量内容、声音动画视频融为一体的特点，受到广大师生的欢迎，微课的运用也极大提升了英语学科的教学效果，故此，高职院校中每位教师都应掌握微课的制作技巧，推进微课技术在英语教学中的运用。

1 微课教学技术的产生与应用

1.1 微课教学技术的产生

微课这个名词，首先由美国著名教育学家戴维彭罗斯在2008年提出来的，没曾想到，这个概念一经提出，就受到了教育领域的极大关注。随后，美国可汗学院研发的微型网络教育视频就正式把微课的概念正式运用了教学领域，微课技术开始带动了教育领域的变革。简言之，以传统的课堂讲授为特征的第一代教育方式，慢慢发展为以幻灯片播放为特征的第二代教育方式，随后以多媒体技术为基础的第三代教育方式曾经一度受到热捧，但是，基于微课技术的应用则标志着第四代教育方式的出现。2015年3月5日我国国务院总理李克强同志正式提出了“互联网+”的概念，号召我国各行各业都尝试把互联网技术与本行业的未来发展结合起来，进而带动经济与社会领域的变革，在我国，微课就是互联网技术在教育领域的具体应用，受到了广大教育工作者的极大关注。

1.2 微课技术在高职英语教学中的应用

我国高职英语教学中，部分教师开始尝试营养微课技术，作为课堂教育的有益补充。一些教师把课堂内容制作成为一个个比较短小的视频，或者是把45min的教案分解成为一个个碎片，教师可以不按照教案的顺寻来讲课，可以随意、分重点的挑选出一个或视频来进行播放，还可以重复播放，来提升听课学生的注意力，帮助他们提升学习效果。一些教师还把素材课件、教学反思、练习测试、教师点评等辅助性教学资源制作成小视频，发送给学生，让学生在英语学科的学习中做到在线学习、实时学习、集中学习与自主学习相结合，并随时进行教学测试，从学生那里得到最新的反馈信息，从而实施教学调整，进行有针对性的教学。

2 微课技术高职英语教学中的优势

2.1 有助于实现集中学习与自主学生相结合

高职院校的学生，理论上有三年的学习时间，但除了顶岗实习、课外实习、课设、实训等实践教学环节之外，真正留给他们的学习时间只有三个学期，这三个学期内，他们还要学习近二十科的基础课程和专业课程留给他们学习英语的时间是少之又少。英语学科的学习不同于其他学科，随时都需要教师的指导。教师除了课堂上进行授课时能给他们提供指导之外，课外时间不可能随后都陪着学生，但英语学科的学习，对学生而言，除了课堂之外，更重要的是需要利用课余时间进行阅读与积累，在一定程度上，课外学习的时间更多，这就需要这些学生在课堂集中学习的基础上，还应进行自主学习。微课的应用就可以满足教学的需求，教师可以在课堂上集中播放微视频，还可以留下大量的微视频，让学生在课余时间，根据自己的喜好或薄弱环节，挑选自己需要的内容进行有针对性的学习，这样每个学生都可以得到不同程度的提升。

2.2 教师与学生可以实现实时互动

高职英语的学习，教师不仅仅是讲授课堂内容，更为重要的是教师需要培养学生对英语语文的听、说、读、写、译的综合运用能力，单凭教师讲授、学生听讲，这些能力很难得以培养，在教学过程中，教师需要与学生进行实时互动，比如回答、提问、游戏、阅读、听写、口语对答等。从现实情况来看，高职院校的学生英语基础普遍较差，加之他们的学习积极性也不高，课前不主动预习，课后又不及时复习，这种状况很难保证他们的学习效果。微课视频的出现与利用，英语授课教师就可以有效解决这个难题。教师可以让学生在课前观看、收听一些视频，课后还可以观看老师留下的小视频，课前有准备、课后有复习，学生就可以跟上教师的进度，教师也不用45min的课堂灌输，8～10min的视频就可以讲授完教案内容，剩余的时间学生就可以结组讨论、互相做游戏、互提互答，在学习中应用英语知识，学生还可以把那些不明白的内容现场找老师答疑，达到实时互动的目的。

2.3 可以加大高职英语教学改革的实施力度

我国教育部颁发的《高等职业教育英语课程教学要求》中着重指出，相关职业院校应积极引进和使用计算机、网络技术的信息化教学手段，推进教学改革，探索出适应学生个性化发展需求的集中学习与自主学习相结合的教学模式。我国高职院校处于职业教育的顶端，更应该相应教育部的要求，鼓励教师积极实施教学改革。微课可以与翻转课堂相结合，教师可以设计出跟教案相关的微视频，根据重点、难点环节制作出内容不同的视频，让学生进行有针对性的选择观看、在线学习，彻底改变传统的大一统教学方式，促进教学改革的真正实现。

3 高职英语教学中微课的使用策略

3.1 挑选出明确的主题

高职英语教学中，教师在制作微视频时，千万不能笼统，不能能涵盖太多的内容，要跳选出一个明确的主题，因为微课主要侧重于各个知识点的讲授，原则上是一个知识点可以制作一个微视频，让学生的注意力集中在这一个知识点的视频内，让他们能真正掌握与消化这个内容。比如，关于时态的讲解，很多时态学生都容易混淆，教师都可以把8种时态制作成8个微视频，一个个的播放，让学生一个个的学习，避免混淆。以过去完成时为例，教师在制作视频时，可以画出一个时间轴，把过去的过去这部分标上醒目的颜色，然后导出过去完成时的基本结构：had+动词的过去分词，再搭配一些例子，如：By the time I got to the school， the teacher had gone，其中的主要元素，by the time、had gone就是主要的内容，这个视频一播放，就可以帮助学生集中克服这个知识点。

3.2 教师讲解和PPT播放相结合

有些英语教师把微视频简易化，认为微视频就是播放PPT，甚至一些老师在网上下载一个PPT来作为教案，这种做法并不科学，微课要求教师仍然处于一定的主体地位，教师的讲授必不可少，PPT只能是辅助手段。教师可以把自己的讲授与PPT结合起来，制作出自己讲授、PPT演示相结合的视频，弥补PPT课件内容的不足，技能展现出教师的教学基本功，还可以添加一定的情景剧，丰富教学手段。

3.3 正确应用相应的信息技术

对高职英语的授课老师而言，微课视频的制作一定要精美，能吸引住学生的注意力，必须选择恰当的信息技术，不能过简单，也不能过于高大上。英语课程的微课制作一定要与英语学科的专业特色相结合，体现出英语学习的自主性、社会性与人文性。教师可以搭配使用office、PPT、Camtasia Studio、author ware等软件进行视频制作，对一些抽象的知识点进行具体化与形象化，帮助学生理解与掌握，实现学科学科教学与信息技术的完美结合。

总之，微课技术所带来的教育变革，极大地影响了教师的教学与学生的学习，高职英语教学中，授课教师应正视这种变革所带来的挑战，积极运用微课技术进行课堂教学，切实提升英语学科的教学效果。

参考文献

[1]张一春.微课建设研究与思考[J].中国网路教育，2013（10）：95.endprint