试论武术段位制的系统评价体系及价值取向

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(1.吉林师范大学 体育学院，吉林 四平 136000；2.北京体育大学，北京 100084)

试论武术段位制的系统评价体系及价值取向

韩衍金1,2，吕韶钧2

(1.吉林师范大学 体育学院，吉林 四平 136000；2.北京体育大学，北京 100084)

武术段位制实质上是一种系统评价体系，具有目标性、组织性、集合性、相关性和状态性等基本特征；其评价体系应包括输入、运行、输出和反馈四个部分；武术段位制应树立正确的价值取向，促进个体发展，提高技术水平和武德修养，发挥促进武术开展、推广武术传播、服务社会的价值功能。

武术段位制；系统评价；价值取向

我国武术运动管理中心、中国武术协会于1998年推出《中国武术段位制》，旨在深化武术项目改革，加强武术运动行业性和规范化管理，促进武术社会化、规范化发展。从试行步入正式推广，由套段转为考段，经过十几年的试行，武术段位制在国内外的实施已经具备了一定的基础。2011年6月，武术运动管理中心提出以段位制标准化管理体系建设为突破口，加快武术的标准化建设，并把这一年定位“武术标准化年”。同年颁布了武术段位制相关制度管理文件，如《中国武术段位制手册》《中国武术段位制系列教程》《中国武术段位制指导员管理办法》和《中国武术段位制考评员管理办法》等。据统计，近几年来，武术段位制人口数量以惊人的速度增长，体现了武术段位制推广工作取得的成绩。在段位制数量增加的同时，段位制人口的质量是否也在不断提高，值得我们思考。现实中，段位制的推广存在着一些困难和问题，制约和影响着武术段位制的发展，如学校师资严重不足和质量不达标；有关部门和武术协会热衷于授段，忽视教学推广等建设性的工作[1]，这些问题存在一方面影响武术段位制的发展，同时也影响着武术的推广与传播。

为全面展开武术段位制的普及推广提供理论支持，武术管理中心采取了相应措施，如加强武术段位制指导员和考评员的培养工作，确立考评比赛制度，构建学校、社会以及国际推广模式和评价体系等。本研究以此为契机，从系统评价理论入手，对武术段位制评价系统进行剖析，对系统问题层次化和简单化，从评价内涵、基本特征、结构进行分析，旨在从宏观角度分析武术段位制系统，以期进一步完善其评价体系，促进武术事业的健康发展。

1 武术段位制系统评价的基本内容

1.1 武术段位制系统评价的内涵

系统评价理论(System Evaluation Theory)是指“把评价对象看成一个系统，评价指标、评价权重、评价方法均应按系统最优的方法进行运作”[2]。系统论[2]认为，“世界上的万事万物，都构成了大大小小的系统，大系统由许多子系统组成，而每个子系统则由更小的子系统组成”。通过对系统之间和系统内部的分析，许多纷扰复杂的问题层次化、简单化，从而达到解决问题的目的。

武术段位制是评价习武者武术水平的等级制度。从段位制的等级确定、晋级(段)标准、管理和考评，以及认定与授予段位等工作，段位制评价作为的武术评价的一种形式，是由若干要素组成的互相联系又互相制约，为实现一个共同的目标而存在的有机集合体。

武术段位制评价主要包括有以下几个问题：为什么评；谁来评；评什么；怎么评。对于这几个问题的回答涉及一个系统评价的基本要素组成。首先，为什么进行评价，即评价目的；其次，谁来评，是评价的主体；评什么，是评价内容；怎么评，涉及到评价方法、手段，另外还有评价结果如何，如何利用评价信息反馈评价系统等，这些问题涉及到武术段位制整个系统的各个方面。因此，有必要从系统的整体观对武术段位制进行研究和思考。

武术段位制实质上是一种系统评价体系，主要是对武术申请者武术水平的评价，并且这一评价具备系统评价理论的基本条件和要求。以下分别从武术段位制的系统评价特征、评价结构、意义与功能等方面进行阐述。

1.2 系统评价下武术段位制的基本特征

武术段位制作为一个完整的评价系统，具有系统评价的基本特征，即目标性、组织性、集合性、相关性和状态性[3]。

目标性：系统是为实现一个共同的目标而存在的有机集合体，目标性是系统评价的基本特征之一。每个系统都有特定的目标，系统中的各要素互相配合，都服从于系统的整体总目标。这里的目标、目的和任务应有所区别。武术段位制的目的是什么？武术段位制是一种等级制度，是通过评价标准和办法对习武者的水平进行评定。以此武术段制可以认定为对社会人某一领域(或专业技能)的评定工作，是人的社会化发展健康生活的要求，是用来满足社会成员群精神文化生活不断发展的需要，其最终的目的是促进人的发展。无论是人的生物属性或是社会属性，都是用“以武化人、以武养人”的方式进行的社会工作。武术段位制的总目标是通过评价过程使社会成员在武术这一领域(或技能方面)得到提高与发展，促进社会成员乃至社会群体在健康、道德、精神文化等方面的进步。武术段位制的任务就是进行系统评价活动，客观、全面评价习武者的水平，具体说就是根据一定的评价标准和办法，公正、客观、准确地评价出申报武术段位者的武术水平，进行定级或定段。

武术段位制的目标、目的和任务相互联系，又相互区别。段位制目的实现的标志是总目标的达到，段位制任务的完成是实现段位制目标和目标所应做的实际工作和责任。武术段位制工作无论是过程性(形成性)评价还是终结性评价，都是为完成段位制任务，通过实现预定目标，达到最终目的而服务。

组织性：即系统的组织结构性，系统可分为总系统和分系统，总系统由分系统组合而成，各分系统又具有一定的独立性。

从目前武术段位制各管理组织来看，武术管理中心、各省市的一级会员单位和专业性会员单位，以及各区地方的二级以及三级单位，这些构成武术段位制的管理组织系统。从通段考试看，有国考、省考和县考三种不同层次的考试类别。

集合性：系统是由若干个可以相互区别的要素组成的，各要素之间有明确的界限。武术段位制由评价主体、评价目标、内容、方法、环境和反馈等要素组成一个系统。从要素构成情况看，每一个要素都有其存在的价值，与其他要素存在着区别与联系。从建立考试评价体系中可以看出，作为一个完整的评价系统，它是由部分构成整体的有机组合，是“由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体”。

相关性：系统内的要素是相互联系和相互作用的。从评价的一般过程来看，先是建立评价考核体系、搜集评价资料、分析评价资料和进行价值判断，构成武术段位制系统的各要素之间联系和相互作用。首先评价主体两者相互作用联系，段位制考评者对申报参评者的资料即评价内容进行整理分析；其次，考评者用评价指标体系和方法，通过评价这一过程对资料进行价值评判，最后评出结果，这一结果最后反馈给申报者，同时也反馈武术段位制这一系统，以此达到评价目标。可见段位制系统内部各因素是相互联系、互相作用的，共同参与段位制系统功能的发挥。

状态性：系统具有静态和动态的特征。静态系统不随时间变化而变化，是相对稳定的。动态系统随时间的推移而发生变化。任何事物都是静态和动态的统一，对系统的把握就在于对动态和静态的认识。武术段位制系统静态系统是评价习武者水平等级，在一定时期是稳定的，不会发生变化。同时，随着人们的认识水平提高和系统的发展需要，段位制系统又是与时俱进，不断发展变化的，是具有静态和动态的统一。

1.3 武术段位制系统评价的结构

武术段位制全部活动归结为输入、运行、输出和反馈四个部分[3](如图1)，同其他系统一样，是一个转换机构，即把一定的输入转换为一定的输出，再进一步反馈到输入，如此反复运转。

图1 武术段位制系统评价结构简图

输入：指武术段位申请者这一个体环境对武术段位制系统的作用，即向武术段位制系统输入申请者个人物质、信息的过程。输入这是系统运转的前提。输入信息主要为武术段位申请者的个人信息，具体包括武术拳种技术水平、武术理论情况、成果及武德修养等申请者武术方面内容，这些内容是武术申请者评价前本身所具有的，也是系统评价前申请者的武术现状。

运行：指武术段位制系统内部评价对接受申请者个人的物质、能力和信息进行加工、处理或改造，使之转换成新的形式的物质、能量和信息的过程。通俗地讲，这一过程就是利用评价指标体系对武术申请者的各种信息进行整理、归类和分析处理，进行价值判断的过程。在对评价资料进行分析处理时，既要有定量的分析，又要有定性的分析，两者有机结合起来。

输出：是指将系统评价转换后的评价结果信息送出去，向武术申请者个体进行反输入并作用于个体。这个环节才是系统评价的存在目的，系统的效率或对目标的实现程度就反映在输出结果上。因为，输出的结果是既定过程的结果。输出的结果，受系统环境和系统内部状态两方面因素的影响，而起决定作用的是系统内部状态，即决定于系统内部对输入的转换能力和水平，并最终决定于结构的优化程度。通过对输出的评价，也间接评价了转换工作的各种具体活动，达到评价工作的目的。

反馈：把系统的输出结果对个体的反作用的状况作为新的信息输入系统中，开始系统新的运转循环。通过反馈作用，使得系统成为开放的、闭环的回路，能自我调节，达到最佳的平衡。

以上是系统评价活动的结构。从输入和输出的物质、信息情况看，其主要物质、信息是习武者的武术材料，只不过通过评价这一活动，把原来的材料进行了加工、处理或改造，转换成新的材料，这一评价活动过程实际是把个体作为载体，通过对个体承载的武术材料进行加工、改造成为新个体的过程，即是对人的改造和教育的社会过程。

1.4 评价的原则

评价的原则是对评价的基本要求，是评价的有效性和可靠性的根本保证。

方向性原则：武术段位制评价要有正确的价值取向，这是评价有效性和可靠性的第一层次的保障。在武术段位制颁布实施后，申请武术段位制人数越来越多，在进行评价时有一个正确的价值取向显得尤其重要。如果说评价只注重结果，即申请者获得的段位，就会造成指导员和段位申请者围绕段位进行“团团转”的现象。段位制制定、武术的标准化建设首先要确立武术段位制的价值取向，不是为了段位而考评段位，而是为了发展武术、普及推广武术而进行段位考评；不仅只是个人获得段位等级证书，而是武术技术水平和武德修养素质等个人素质得到提高。在评价过程中，要有正确的价值观和方向性，不是看有多少人通过段位，达到几段水平，而要看武术段位制实施推广的质量，看通过段位的考评，能否使申请者掌握该段的技术水平和理论，在考评中提高技能、强化武德等。

科学性原则：科学性是指在评价过程中要运用科学的方法和技术手段去评价客观实事。从评价的影响因素来讲，科学性受评价方法和规则以及考评员的业务水平以及职业道德的影响。其中，建立一个科学合理的评价指标体系，是保持科学性原则的基础。评价指标体系是由各级各项评价指标及其相应的指标权重和评价标准所构成的集合体。评价指标是评价所依据目标的具体化，目标是反映整体的，而指标则是具体的评价项目，反映局部的。科学性原则，要求评价时做到客观、公正、实事求是，选用正确的价值判断方法。

全面性原则：主要指评价指标的全面性。全面性包含两层意思：第一层为评价指标体系的全面性，即评价的全面性，各评价指标能客观、有效地反映出武术申请者的水平；第二层含义为评价对象的全面性，即评价的范围涵盖的面是否全面。从武术段位制评价来看，是针对从事武术锻炼和武术运动的人员，既包括武术运动员、教练员、从事武术健身社会群体人员、学生和武术教师，还包括从事武术管理、武术传播媒体推广等工作人员。

教育性原则：是指发挥评价的正面导向作用以及评价的改进和鼓励的教育性作用。武术段位是对习武者武术水平的评价，这里的评价不只是简单的“证明”作用，即证明申报武术段位者目前武术水平达到的段级等级，更应发挥评价的诊断、提高、定向、反馈等功能，达到“以评促改，以评促练，评练结合，重在发展”的效果。评价不是目标，而是手段，通过段位制的评价，习武者水平能够得到提高，技术得到进步，道德得到提升，个人得到全面发展，这才是一个评价所应达到的效果，通过评价来教育人、培养人，通过武术段位制这一系统评价发挥教育性作用，促进个体和社会的进步与发展。

1.5 系统评价的意义

运用系统评价理论对武术段位制进行系统分析，具有以下几个方面的意义：

第一，评价系统全面。以系统评价理论为支撑，评价的范围广，内容较全面，对段位制从整体上做一个宏观的评价和概括，对充实和完善段位制的发展具有深远影响。

第二，高效、实用合理。运用系统评价理论，是采用最优化效果，即利用较少人力、物力和财力，达到最佳的效果。在这里，段位制的制定，一方面是为规范武术技术体系和锻炼体系，促进武术的规范化、标准化发展；另一方面，分水平、分层次进行技术段教学与传承，使习练者阶段性地掌握技术，循序渐进，由简到难，逐步升级、升段，有利于兴趣的提高，不断进步。

第三，用系统观点和评价观点对武术段位制，从整体到部分，使系统各部分得到优化发展，充分利用整体与部分关系，部分与部分关系以及整体外环境的各种关系，避免狭隘、片面看问题。

2 武术段位制的价值取向

评价从其本质上说是对评价对象作出的价值判断，在这里评价的对象主要是武术段位制体系。评价与价值有密切的关系，从认识论上来说，价值是指客体能够满足主体需要的效益关系，是表示客体的属性和功能与主体需要间的一种效用、效益或效应关系的哲学范畴[4]。评价则是人们对价值关系的认识或反映，是以人为主体，以价值关系为客体的一种主、客体之间的关系。各种价值关系构成评价活动的对象，是评价赖以进行的基础和依据[5]。评价主体可以是价值关系中的价值主体自身，也可以是价值关系之外的另一独立的主体。

价值取向在评价活动中具有第一位的重要作用。价值取向受价值观的影响和决定，它对评价的目的、标准和所选择的方式、方法等都起着重要的导向作用。因此，树立正确的武术段位制价值取向对评价武术段位制是至关重要的。

2.1 武术段位制、个人、社会三者的关系

要有正确的武术段位制价值取向，首先要有正确的教育价值取向。时代发展到今天，正确的价值取向应是对人的外在价值和内在价值的辩证统一。原武术管理中心主任高小军指出：“开展武术段位制工作要‘以人为本，服务民生’，段位制管理的目标一定要以人为本，把服务对象当作主人、主体、重点，这才是我们的出发点和落脚点[6]。”从总体上说是个体发展与社会整体发展在方向上是一致的，这就为武术段位制的内外价值的统一提供了有利的保证。人是要发展的对象，段位制是评价习武者的手段，离开了习武者，段位制就无从存在；但是，脱离社会，个体的发展也就无从谈起，离开了段位制的外在价值，武术段位制的内在价值就成了无从衡量的抽象物，这是其一。其二，武术段位制既要促进习武者的发展，又要促进武术规范化发展，乃至服务社会发展与进步。段位制、人和社会三者的关系是：段位制要以促进个体的发展为基础，以促进社会进步为主导，其中，促进个体人的发展是段位制的使命和根本价值。

2.2 武术段位制的价值体现

评价是武术段位制活动的基本方法途径，正确的段位制价值取向首先要基于正确的评价价值取向，看评价过程能否促进习武者个体的一般发展，进而通过个体的发展，促进社会武术的进步。其次，要根据评价活动的特殊性，着眼于武术活动的特殊价值。评价过程是一种特殊的认识过程。习武者在进行评价过程中，不仅评价其武术技术、技能，而且还评价其武德修养等。

综上所述，正确的价值取向是，评价要通过习武者主体评价过程促进其一般发展，最终让习武者学会发展，获得自身培养发展的动力和能力。评价要以促进个体发展为基础，提高技术水平和武术德修养为条件，以促进武术开展，推广武术传播，服务社会为主导。

3 结语

本研究从系统评价理论对武术段位制的基本内容做一宏观的概括，对武术段位制的价值进行了初步的讨论。对武术段位制评价体系制度、评价主体人员的界定和评价结果的反馈等问题有必要做下一步的探讨。在系统评价理论基础上，不断丰富和完善武术段位制系统，发挥段位制的作用，不仅有利于使武术事业与全民健身活动相融合，更好地服务人们，还可以将其纳入社会公共服务体系，为促进社会发展做出更大贡献。

[1]高小军.扎实推进武术段位制十年规划[DB/OL].搜狐体育，http://sports.sohu.com/20141127/n406445949.shtml.

[2]朱舟.绩效考核与绩效管理[M].北京：中国电力出版社,2014.

[3]王胜.区域财政支农资金配置绩效研究[M].北京:经济科学出版社,2010.

[4]李少平.法治中国与刑法发展[M].北京:中国人民公安大学出版社,2015.

[5]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社,2000.

[6]高小军.树立信心，狠抓落实，加快武术段位制标准化管理体系建设[Z].高小军在全国武术段位制指导员及考评员培训班结业典礼上的讲话,2011-08-29.

DiscussionontheevaluationsystemandvalueorientationofChineseWushuDuanWeiSystem

HAN Yan-jin1, 2, LV Shao-jun2

(1.Dept.ofP.E.,JilinNormalUniversity,Siping136000 2.BeijingSportUniversity,Beijing100084,China)

In order to build up the promotion mode and evaluation system for Chinese Wushu Duan Wei System in schools, and promote the healthy development of the System, the paper has analyzed the System with system evaluation theory from the macro view. Research shows that Wushu Duan Wei System is essentially a kind of evaluation system, with the basic characteristics of being goal-oriented, organized, collective, correlated and stateful; the evaluation system should include 4 parts: input, operation, output and feedback; correct value orientation should be established to promote individual development, technical level and moral cultivation, and advance the development and promotion of Wushu to better serve the society.

Wushu Duan Wei system; evaluation system; value orientation

G852

A

1009-9840(2017)05-0021-04

2017-07-12

吉林师范大学高等教育教学研究课题。

韩衍金 ( 1984- )，男，山东菏泽人，讲师，在读博士，研究方向民族传统体育学。