浅谈信息技术在数学教学中的运用

关月仙

[摘要]数学，作为理性学科，学生学起来容易感到抽象、枯燥乏味，久而久之也就没有了学习的兴趣，失去了学习的积极性。所以，数学教师一直都在努力探究有效的教学方法和教学手段。随着信息技术的广泛应用，信息技术不断与数学学科的融合，信息技术对数学教学的辅助作用越来越大。通过使用，我的感受更加深刻，本文对信息技术在数学教学中运用的几点体会进行探讨。

[关键词]信息技术 教学方法 数学教学

一、創设情境，激发兴趣

俗话说，好的开头是成功的一半。传统的教学，数学教师也是竭尽全力的去寻找好的导入方法，但是，大多数都是前一节基础知识的回顾与应用，偶尔会有一些绘声绘色的语言描述和波澜曲折的故事情节或简笔画、简陋的学具等。多媒体的使用，使导入的形式丰富多彩，时而图文并茂引人入胜、时而声像并举惊心动魄、时而能动会变……使枯燥的数学课堂从一开始就充满趣味和活力，很好地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。例如：在学习《二元一次方程组》第一课时，备课时，我节选了几段精彩篮球比赛视频录制一个微课作为导入，激烈的比赛场面大大地激发了学生的兴趣，尤其是男同学，个个跃跃欲试，然后我又通过ppt给出章前篮球联赛问题，学生带着对球星的崇拜心情投入到问题中，问题解决的非常顺利，整节课的课堂气氛活跃，学习效果非常好。在学习《合并同类项》时，我用“食品归类”和“小动物回家”导入，既生动有趣地体现了分类无处不在，又给出了找同类项的方法

特征相同，也体现了合并同类项的法则：特征不变，数量相加。学生很容易地掌握了同类项的概念和合并同类项的法则。

二、化抽象为直观，降低难度

数学中，有些知识在学习和讲解时，非常抽象，学生学习起来难度较大，通过运用多媒体辅助数学学科的教学，它可以变静为动、变复杂为简单、变抽象为直观、变难懂为易懂，变枯燥为有趣，大大降低了学科难度。例如，在八年级上学期学习全等三角形这一章时，以往的教学，老师在新授课中，会利用简单的学具演示全等三角形对应点、对应角、对应边的对应关系，在后续的习题中只能利用彩色粉笔标记或用手演示等方法演示对应点、对应角、对应边的对应关系。运用多媒体后，通过平移、旋转、翻折图形，对应点、对应角、对应边的对应关系一目了然，边和角的大小关系也直接体现出来。在学习轴对称和中心对称时，图形的对称性和对应关系也非常直观。在七年级上学期学习直线、射线、线段时，以往都是老师在黑板上画出这三个图形，学生观察它们的异同，学生对直线和射线的延伸性存有疑惑，运用多媒体进行教学，演示直线向两方无限延伸、射线有一个端点并向一方无限延伸、线段有两个端点且不延伸，图形的延伸性演示的非常好。学习圆时，以往都是用教具圆规画圆，有时画几次都画不好，借助白板中的数学教学资源里的圆规画圆非常顺利、规范。在学习圆与圆的位置关系时，以往我都是用硬纸板剪两个大小不同的圆，这两个圆由远及近演示外离、外切、相交、内切、内含这五种位置关系，教学效果比学生想象要好的多，但学生视觉存留时间短。有了多媒体，借助漫游演示两圆的位置变化和位置关系，非常形象直观，也生动有趣，大大提高了学生的学习兴趣，学生对数学也渐渐减少了畏惧感，这样一来学习数学就轻松多了。

三、节约时间，提高效率

随着多媒体与数学学科的不断融合，教师对问题展示和讲解直观了，容易了，学生对知识的理解想象也容易了，提高了学生的想象的能力、分析问题和解决问题的能力，这样极大的缩短了学习时间，提高了学习效果和学习效率。以往的例题、习题的板演，学生到黑板上去写，受时间、空间的限制，得到展示的人数也较少。现在，电子白板中的展台功能，会使这个问题迎刃而解。全班同学同时做，教师巡视，随时观察，随时指导，及时全面地了解学生的解题情况，然后，选择有代表性的问题进行展示，这样，全班同学优点、缺点、不同的解题方法、书写等等问题都能得到展示，提高了对学生的关注率，提高了课内解决问题的效率，这对学生的学习和健康成长是非常有利的。

信息技术作为一种新型教学手段，对数学等学科起到了重要的辅助作用。它使我们的教学方法和教学手段更加适应学生的发展，更加适应社会的需要。但是，我们不能盲目的使用信息技术，而是要客观合理使用它，不能用它来取代教师在教学活动中的地位，只有这样，信息技术才能为我们的教学更好地服务。endprint