激励教学法在大学体育教学中的运用

邢新丽

（青岛农业大学体育教学部，山东青岛 266109）

激励教学法在大学体育教学中的运用

邢新丽

（青岛农业大学体育教学部，山东青岛 266109）

在素质教育的大环境下，不仅要求大学生掌握好专业课程内容，对于其兴趣爱好的发展和体能素质的锻炼也有相应的要求，大学生应该朝着全面发展的方向去培养。当前环境下，大学教育认识到了加强大学生体能素质的重要性，激励教学法对于当前的大学体育教学是一套行之有效的教学方法。本文通过分析激励教学法的概念意义，总结出在大学体育授课中如何合理的运用激励教学法进行授课，并指出采用激励教学法在教学过程中应该注意的问题。

大学体育教学；激励教学法；运用

随着社会经济的不断发展，各行各业都在如火如荼的开展，国家对于大学生的教育体制改革也提出了新的要求。作为高校教育的重要组成部分，大学教育对于学生今后的工作学习都有深远的影响，大学体育作为大学课程中一门很重要的课程，需要教育者不断地创新研究，找出适合大学生并且有良好教学效果的体育教学模式。社会在进步，科技在发展，大学生在课外之余的休闲娱乐活动越来越丰富，互联网的出现使学生开阔了眼界，带动了其探究未知的兴趣，对于体育活动的热情大大减弱。另外，大学生在高中阶段，处于紧张的备战高考阶段，没有多余的时间参加体育活动，并且高中院校对于体育课程并不重视，导致高中生在迈入大学校门之后，自身的体能素质很差，对于主动参加体育活动和进行体育锻炼的意识很弱。本文针对这样的现状，对激励教学法在大学体育教学过程中的作用进行分析探讨。

1 大学体育教学过程中运用激励教学法的必要性

1.1 帮助学生树立正确的人生观

将激励教学法运用到体育教学中，对于培养学生积极向上的人生观有重要作用，体育是一门能够锻炼学生毅力和耐力的课程，通过体育教学，使学生能够在面临学习生活中的困难时，能够有勇气闯过难关，直面压力。通过激励教学法，使学生真正对体育课程产生兴趣，认识到体育锻炼的重要性，树立面对困难绝不退缩的人生观。对于即将迈入社会的大学生，处在象牙塔的保护下，对于社会中的种种竞争压力和困难，在面对的时候无法做出正确的选择，不能理想的面对，正是由于大学生的思想各方面仍处于不成熟的阶段。在体育教学中合理的利用激励教学方式，在提高学生自身体能素质的同时，也能极大地丰富学生的课余生活，缓解学业压力，是大学生保持积极健康向上的心态，更加热情的投入到学习生活中。

1.2 促进大学体育课程教学模式的改革

作为一种新型的教学模式，激励教学法对于推动体育教学改革有十分重要的作用。作为新一代的接班人，大学生需要受到教师的鼓励和肯定，在受到激励之后，学生会自主自发地进行学习，主动弥补自身的不足。激励教学法有助于大学体育教学的改革，推动体育教学者积极研究探索出更多适合学生学习的教学方式，帮助学生加强体能素质锻炼，提高自身身体素质，达到体育课程开设的教学目的。

2 激励教学法在大学体育课程中的运用方式

在实践研究过程中，分析出几种有效的激励方式，虽然作用不同，但是对于大学生养成良好的体能素质训练习惯和自身综合素质的提高都有重要意义。

2.1 教师通过语言对学生进行激励

作为人与人之间最基本也是最直接的交流方式，语言能够将一个人的情绪和思想表达的十分清楚。教师在教学过程中，比如：在教授“三步上篮”的动作时，不仅要教授技巧还要通过语言将分解动作讲解清楚，对于动作完成较好的学生，教师要及时进行表扬，夸赞学生“很棒！动作很标准”，对于动作完成不连贯、不标准的学生，教师也不要提出批评，应当及时鼓励，安慰学生“下一次你会做得更好”、“相信自己是最棒的”之类的鼓励性言语。使学生不至于灰心丧气，对体育课程差生排斥心理。在课堂休息时间，教师可以为学生举一些运动明星的故事作为教学案例，及时与学生沟通，了解学生对体育课程的建议和想法，让学生真正热爱体育这门课程，并能通过加强体育锻炼来提高自身综合素质。

2.2 与学生多交流

不同的学生对于大学体育课程的想法和观点都是不一样的，这就需要体育教师在授课之余多与学生进行交流探讨，充分的了解学生的想法、对体育项目的偏好以及学习生活上的困难。通过这样的方式，使学生增进与授课教师之间的感情，从而对体育课程提升学习的兴趣，调动自主学习的积极性，主动提升自身的体能素质锻炼意识。

2.3 组织比赛，在竞争中激励学生

体育教师可以通过举办一些校园体育项目竞赛，鼓励学生积极参与进去，从而增强学生的竞争意识，认识到体能素质锻炼的重要性。通过比赛的形式，使学生认识到自身的不足，认识到团队合作的重要性，从而激发学生正视自身弱点，提高自身的体育技能和体能素质，不在团队比赛中“拖后腿”，使其充分认识到集体荣誉感，并为了取得优秀成绩而努力提升自我。

2.4 教师要严于律己宽以待人

作为大学体育教学工作者，体育教师要不断的加强自身技能和文化素质，认识到激励教学的有效性。在授课过程中，如果遇到和学生因意见不统一产生矛盾分歧时，教师应当保持冷静，对学生持宽容态度，耐心的引导学生、为学生讲解。只要将问题最大限度的弱化，才能保证课堂的正常进行，也能为学生树立起为人师表的典范，使学生认识到教师的良苦用心。真正为学生着想，从学生的感受出发去考虑问题，这样才能保证良好的教学氛围。

3 激励教学法在运用过程中注意事项

3.1 因材施教的激励

由于每个学生的性格特点不同，其学习方式也不尽相同。有些学生接受新知识的速度较快，但是有些学生就相对慢一些，一些体育技能对于部分学生而言就很难掌握。所以这就要求体育教师要充分了解每一位学生的情况，针对不同的学生进行不同的激励方式。

3.2 把握时机进行激励教学

对于学生的激励，教师要找准时机进行有针对性的激励。比如，学生在学习一些比较难掌握的体育技能时，处在担心害怕的状态时，教师不应该责备学生，而是要从学生的内心思想考虑，进行鼓励，彻底消除学生对该体育技能的恐惧心理，使学生有战胜困难的决心，努力学习完成该项技能。

4 结语

作为大学课程中比较重要的一门学科，大学体育在教学过程中应该充分结合激励教学法，激发学生自主学习的能力，主动提高其自身综合能力。对于体育教师而言，要对学生进行适当的言语鼓励，要保持宽容的态度，对学生有耐心的进行教导。对自身的教学素质要不断提高，合理运用激励教学手段，真正促进学生提高体能素质锻炼的意识。

[1]刘建进.激励教学法在大学体育教学中的运用[J].科教导刊,2015,(07):25.

[2]齐大鹏.激励教学法在大学体育教学中的有效运用[J].体育科技文献通报,2013,(06):117.

G807

A

1003-2177（2017）04-0031-02

邢新丽（1978—）,女,山东青岛人,硕士研究生,研究方向:体育教学与训练。