关联视角下的英语词汇教学探索

廖芳兰

【摘要】词汇在语言学习中扮演着重要的角色，而词汇教学在英语教学中占据着英语学习成败的关键。何自然认为在词汇教学中进行语义关联，可使词汇教学获得事半功倍的效果。本研究从语义关联视角出发探讨词汇教学的效果。

【关键词】关联理论；语义关联；词汇教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0053-02

引言

Wilkins（1972）认为，没有语法，人们不能表达一些东西；而没有词汇，人们却不能表达任何东西。因此，词语在人们的日常语言交流当中信息传递者的作用，把语言比作建筑物，那词语就是堆垒的砖块。英语词汇贯穿英语学习的全过程。《中小学英语课程标准》指出：高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略。学生的学习过程不仅仅是得到某种知识和技能的过程，也是通过学习学会如何学习的过程。因此，教师在教学中如何调动学生词汇学习的积极性、提高学生词汇学习的兴趣、使学生掌握有效的词汇学习策略并提高词汇学习的成绩已成为中学英语词汇教学中亟待解决的问题。卢山（2006）认为外语教学的实质是交际，是一种特殊的交际活动，从关联理论的角度，对外语教学分析，指出关联理论对外语教学有极强的解释力，在外语教学中具有很大的应用价值。本文从关联理论视角下论述中学英语词汇教学及其效果。

一、关联理论及关联理论在词汇教学中的应用

（一）关联理论

关联理论最早由Wilson和Sperber于1986年提出。Wilson&Sperber（1986）提出，一个假设当且仅当在某语境中具有语境效果时，它才在该语境中具有关联。因此，交际中，说话者要尽力使用符合语境的话语，而听话者要根据语境选择话语意思，以达到二者沟通的最佳效果。何自然（1995）指出聽话人的任务是正确理解说话人意欲让他/她理解的话语；而语用学者的任务则是解释听话人理解话语的过程。关联理论在实践中可以结合语境，通过对话语的推理和解码，解释话语，寻求说话者与听话者间的最大关联及最佳关联。项成东（2000）提及关联理论对外语教学具有重大意义，通过对关联理论在外语教学中的具体运用，阐明了关联理论不仅可用来指导外语教学，还可帮助学习者改进学习策略。

（二）关联理论在词汇教学中的应用

在词汇间的关系体现在词与词之间、词与句子语境之间的关联，因此通过对词义句义的推理和解码，能达到对词语的理解，促进词汇的教学效果，提高学生的学习兴趣。

教师在进行词汇教学之前要引导学生对关联概念及关联理论的了解，以及熟知关联的运行机制，可用举例说明亦可引导学生进行实例操练。教师在词汇教学当中要注意引导学生在词义关联中进行词汇习得，词义关联包括纵向关联与横向关联，Read（2000）指出词语丰富意义的呈现，不仅仅是它的指称意义，还包括它纵向的延伸（如：近义词、反义词、上下义词）以及横向的拓展意义（如：词义的搭配关系）。本文着重从词语的关联性论述词汇教学。

词汇教学实践里，在纵向关系词汇中，对于上下义词的教学，以“vegetable”为例，“vegetable”是一个上义词，它的下面有很多子类，如：“tomato”“potato”“watercress”等等，在教学“watercress”这一新词的时候也可利用上下义词进行关联词汇延伸。教师可以在多媒体上展示“vegetable”与其子类的关系图，让学生在联想的基础上更加清晰明了的理解上下词义关系；在教学“glimpse”一词时，可引导学生寻找目标词词义关联且相近的近义词，如：“look”“see”“watch”等等。教师在近义词汇教学中，多媒体上展示与词语意思相类似的图片集，引导学生对词汇进行语义辨析归类，并学会在不同语境使用不同词语，以达到最大程度和最佳程度的意思表达。在反义词教学中，可引导学生对语义进行反向关联，利用实物或者图像辅助教培养学生的逆向思维学习习惯。对于“have a look”词组搭配类词汇教学时，可引导学生对形式关联词组横向归类，如“have a try”“have a taste”“have a drink”等等，教师可引导学生设计纵向关系图表，对“have a ...”形式的词组进行归类，进而延伸到常见词组表达方式的归类，达到举一反三，事半功倍的词汇习得效果。

三、总结

因此，从实践意义角度看，在教学中利用语义深度与广度的关系对目标词汇关系进行推理与关联拓展，可以增加形式关联对词汇量的积累作用，拓宽词汇习得范围，在词汇学习过程中习得更多高于目标词的，同时，降低词汇学习的复杂度，词汇的关联性可在很大程度上降低学生以往的死记硬背的词汇背诵习惯。关联理论视角下的词汇教学可以增加学生对词汇的理解深度与运用程度。从理论意义角度看，关联理论与中学英语词汇教学的结合，为关联理论的应用领域打开了一个新局面，为相关研究者进一步研究提供了理论参考。然而，低水平词汇习得者在初期的关联模式词汇学习会困难重重，教师应注意因材施教，循循善诱，培养学生的学习兴趣提高信心。

参考文献

[1]Read，J.2000.Accessing Vocabulary[M].Cambridge：Cambridge University Press.

[2]Sperber&Wilson，1986.Relevance：communication and cognition[M].Oxford，Blackwell.

[3]Wilkins，David A.Linguistics in Language Teaching.Cambridge：MA：MIT Press.1972：111.

[4]何自然.Grice语用学说与关联理论[J].外语教学与究，1995，（04）：23-27.

[5]卢山.试析关联理论在外语教学中的应用[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2006（3）：137-139.

[6]项成东.关联理论与外语教学[J].绍兴文理学院学报（哲学社会科学版）版，2000（1）：101-104+117.endprint