浅谈教师如何有效提高幼儿集体活动的教学质量

李云剑

摘 要：在教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》、《浙江省教育保教管理指南》等学前教育文件精神的指导下，我区幼儿园都极力的开展户外活动、幼儿自主活动、区域活动，每天基本只有一次集体，当大家在用更多的精力去开发自主教学的同时集体教学活动出现两个问题一个是忽视集体教学的重要性一个是集体教学重形式，轻内容缺乏有效。那如何优化集体教学活动，让本就少的集体活动更有意义去发挥它的教学作用呢？这需要老师更好的去准备和组织集体教学活动。

关键字：优化；幼儿；集体教学

集体教学是我国幼儿园的传统教学组织形式，随着现代心理学和教育学研究的深入，我们要认识到：集体教学不是简单的知识传递过程，而是知识的处理和转换过程。因此，这就要求我们在注意发挥幼儿学习主动性的同时，承认和尊重幼儿学习中的个体差异。就必须使教学内容、进度和方式方法，适合每一个学习者的身心发展水平、进度和特点。然而随着《纲要》、《指南》的贯彻落实，教师们在理论层面上对五大领域的价值取向、各领域教与学的方式以及如何看待幼儿等方面有了崭新的认识，然而，在教学视导、组织教学活动评优、参与园本教研的过程中发现教师在组织集体教学活动时关注更多的是教学内容、教学组织形式的新、奇、特；追求课堂气氛的热闹、活跃。在“热闹”背后，幼儿在情感、态度、能力、经验等方面是否获得了发展，幼儿的认知结构是否发生了变化即教学是否有效没能引起教师深度的关注，教学存在低效甚至无效的现象。本文对一年来教学视导笔记进行梳理，试图对集体教学存在的问题进行分析，以期对教师组织集体教学活动有所启发，使幼儿园集体教学活动从“花哨”回归“本真”回归到“指南”所倡导的教育理念中来。

一、注重集体活动的内容选择

在我们的教学内容中有些可以通过晨间谈话完成有些可以通过区域活动区完成，所以在仅有的集体活动中内容的选择更是需要我们老师选择有意义而且通过集体活动会更有效的教学内容。

活动内容的选择应体现以下原则：

1.需要性：既符合幼儿的当前需要，又有利于幼儿的发展需要。

2.趣味性：具体、形象、生动、有趣。

3.挑战性：既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。

4.拓展性：既贴近幼儿的选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

5.联系性：注重各领域内容有机联系、相互渗透、形成基本线索；注重在基本线索下确定具有探索、发展价值的探索点，注重在适宜探索的多种活动中寓主题内容于生活、游戏、集体教学、家园共育之中；注重通过主题墙饰展示形成、整合经验的有机联系过程。

二、提高教师积极有效的提问

教师的提问水平直接关系到师幼互动质量的高低，甚至教学的成败。在真实的活动情境中，对幼儿教师的提问行为进行分析。分析幼儿教师在教学活动中提问过程存在的问题和盲点，有利于提高广大幼儿教师对提问的认识和分析，提高教师的提问水平和艺术，优化教师的提问策略。

1、教师应该认识到开放式提问的独特教育价值。

在教学中应树立“为促进幼儿思考而提问”的观念，精心选择恰当的方式进行提问。在日常教学活动中，教师应努力培养自身的应变能力，学习广博的科学文化知识，在教学中将理论知识较好的运用到实际教学，解决实际问题，使教学活动丰富多彩，另外还应认识到幼儿的思维及身心发展特点，精心设计问题。

2、教师应明确目标，根据不同的情境选择适当的问题。

幼儿不同于成人，其思维、控制注意力、心理都有其不同于成人的特殊性。在课堂教学活动中，提问是师生互动的一种重要手段，对不同年龄班，提问的要求也不一样，教师应该从幼儿的实际情况出发，对小班的提问应具体明确，小问题一个一个问，大班则不能提太简单的问题，提有难概括性、多样性的问题，中班幼儿适中即可。教师要以幼儿为核心，孩子的已有经验有哪些，哪些经验队孩子更有价值，值得教师深入研究。

3、尽量减少“是非问”的次数。

教师的提问并不是一种随意的行为，他的每一次提问都要以落实教学目标、促进幼儿发展为宗旨。提问的目的必须清楚、明确，避免教学中的无效提问。“是非问”表面上看师生互动氛围挺好，可是并没有实际意义。幼儿一直徘徊在“是”与“不是”之间。他们的思维并没有真正的活跃起来，没有真正的思考。而只是根据老师的语气来说答案。因而，在教学中教师应尽量减少是非问的数量，否则会降低学习效率。

三、自我反思提高教学质量

1、对教学活动的目标和内容的反思

反思教学目标和内容的设定是否符合本班幼儿年龄的特点，目标和内容设定的是否准确是否有教育价值。教师设定的目标要清晰，在教学活动中幼儿应达成教学目标。内容应该具有可操作性，还要与本班幼儿的兴趣适合，要是适合，教师可以开展幼儿感兴趣的内容，但是内容要符合孩子正确的价值观。

2、对教学设计与处理的反思

（1）活动导入的反思。 在活动的导入部分是否吸引幼儿的注意力，能有效的积极引导幼儿对活动的积极参与，导入部分不要太长，太长会占据探索新知的部分，会影响下面的活动，降低了幼儿的积极性。

（2）提问艺术的反思。教师提出的问题是否得当，教师应该想一想怎样问问题幼儿才能理解，才能正确回答老师提出的问题。教师的提出的问题不严密就会误导了幼儿，无法达到预想的效果。所以教师要掌握提问的艺术。

（3）师生互动回应策略的反思

在教學活动中师生互动是非常重要的，教师提出的问题幼儿能积极的回答，在幼儿回答的过程中，孩子回答正确教师应给与肯定和鼓励，积极参与活动的幼儿教师给与表扬，没有参与活动的幼儿教师应该引导。师生互动不好，活动就达不到预想的效果。

5、对幼儿的学习情况的反思

在教学活动学习中幼儿有没有出现困难，幼儿学到了什么，幼儿的接受知识的情况，设计的目标有没有完成，教师应关注一些接受能力较差的幼儿，看看他们对新知的掌握情况。活动结束以后都应该认真写反思，记录自己的不足之处，在以后的活动中改掉不足，吸取成功之处。

幼儿教师的教学课后反思要以教学理论和教育要求为标准，对每次活动进行反思，作为一名幼儿教师要有不怕失败的勇气，我们要善于反思自己的活动设计，改正不足的地方，通过这样教师才有进步，才会提升自己的专业素养，才能使你的教学水平更上一层楼。愿广大教师和我一起，在教育实践中养成写反思的意识，学习写反思的基本方法，通过有效的反思促进幼儿主动学习、有效的发展，促进自我价值的充分实现。