提升中小学教师信息技术应用能力培训的几点思考

赵勇

摘 要：以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择。但目前教师信息技术应用能力的滞后是制约信息化步伐的最大的障碍。加强教师的信息技术的培训包括观念和认识上的提高，依然是当务之急。本文从五个方面对教师信息技术应用能力提升培训的方式方法提出了自己的思考。

关键词：教育信息化；应用能力培训；方法对策

以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择。随着“三通两平台”建设及薄弱学校改造工作不断推进，当前义务教育阶段教育信息化的硬件建设步子非常快，可以说是一年一个样。但是教育信息化的核心是信息技术与课程的高度融合，拥有充足的信息化的硬件只是建成教育信息化的第一步，深度融合还大有文章可做。我觉得目前教师信息技术应用能力的滞后是制约信息化步伐的最大的障碍。因此，加强教师的信息技术的培训包括观念和认识上的提高依然是当务之急。我们的一线教师要不断革新教学思想与教育模式，提升应用信息技术的素养与技能，方能适应当前教育信息化的大潮。在提升教师信息技术应用能力培训方面需要做好以下几个方面：

一、提高教师对信息技术应用能力提升重要性的认识

在国家“三通两平台”等政策的实施过程中，信息化教学的硬件设备建设已经得到了基本的满足与补充，教师的应用是摆在眼前的任务。因此培训应首先着眼于让教师认识到信息技术能力提升是教师适应教育形势发展的需要。随着信息化快速发展，教师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用；这些素质的养成就要求信息技术教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要。信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息技术素养，就不能适应教育形势发展的需要。因此，要加强教师的理论学习，让教师从观念上更新，理解整合的内涵：不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要实现信息技术与教学的“融合”，从思想上达成高度的共识。只有教师认识提高了，才会在信息技术的应用上有主动性、积极性，才会激发出他们的应用的内驱力，才会在教学实践中不仅仅将信息技术作为一个手段，而是作为一种路径，用现代教育的思维去设计自己的教学，达成高效的教学目标。

二、应用多种形式提高教师的信息技术应用能力

面对当前中小学教师信息技术能力薄弱的问题，教育管理与行政部门应加强对教师的信息技术应用能力的培训与指导。首先，通过各类网络培训提升教师的信息技术能力，如“国培计划”、“中小学教师信息技术能力提升工程”等，对教师的信息技术基础以及信息化条件下的教学模式等进行培训，为信息技术在教学过程中的应用打好能力基础。其次，通过积极倡导新兴媒体与技术在教学中的应用来锻炼教师的信息技术能力，同时要加强课堂教学中对信息技术应用的监督、管理与考核，形成教师在课堂教学过程中应用信息技术的明确标准。再次，注重校本培训。校本培训是往往能从学校的实际出发，所开展的各类研究，所设计的各门课程，充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校的资源更充分地利用起来。强化校本培训，一要明确校本培训应该是任务驱动的，是为了解决某一问题而开展的培训，培训主题应是由学校和教师共同协商确定的，能考虑到学校和教师的实际需要。二要有专家的参与和指导。这里的“专家”不仅仅是高等院校和上级教育科研机构的专家，也包括本校的专家型教师、当地其他学校的专家资源等。而且，这些专家不是仅仅来做报告的，他们应该是校本培训的共同参与者，他们应该与学校形成一种长期的教育科研合作伙伴关系。三要保障全员参与，不能让任何一个教师游离于培训之外；四是要有周期，校本培训应该有规划周期，要有启动、有实施、有评估。

三、信息技术应用能力培训的核心内容是教学设计

所谓教学设计是指运用系统方法，分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，评价试行方案并进行修改的过程。教学设计的理论基础是学习理论和教学理论，教学设计的指导思想是系统科学方法论，教学设计的目的是让参加培训的教师在教学理论、学习理论的指导下运用信息技术去解决教育、教学中的实际问题，实现教学效果最优化。

四、培训要强化信息技术服务于教学理论实践

首先，培养教师的信息素养，能够及时了解最新的信息技术发展趋勢，以及信息技术给教育教学实践带来的革新与变化。培养教师创造性地开展符合当前实际的理论与实践探究的意识，是信息技术服务于教学理论并在教学实践中得到应用的关键；其次，提升教师的信息技术，信息技术的飞速更新要求教师随时学习，及时提升自身应用信息技术教学的技能。可以通过网络视频、专家讲座以及同伴交流等方式不断学习提升自己的信息技术能力；再次，倡导教师在日常教学中积极开展理论联系实际、理论指导实践的教学研究工作。教学科研能力是教师不断提高自身适应新形势的重要能力，而且也是教师信息素养和教育价值实现的重要手段。针对自己的教学实践进行有价值的、有实用性的探究，运用抽样调查、理论研究、总结提炼、综合考量、创新发展等方式，在传统教学的“短板”上不断总结新经验，构建新模式。

五、一定摈弃为应用而应用的信息技术使用表演课

如果不采用信息技术就可达到很好的教学效果甚至更佳教学效果时，我们就应该尽量不要刻意地使用信息技术。不能不加选择地将信息技术用于所有教学内容和教学活动中；当有多种技术方案可供选择时，利用低成本的技术解决方案就能达到相同的、甚至更好的教学效果时，就不要脱离实际地一味追求技术奢华和技术时髦。我们在评价信息技术应用效果时，应注意考察信息技术的应用对学生的学习及其全面发展是否有效、应用是否适度，而不要过多关注技术应用的多寡和技术是否前沿高端。在学校具有不同层次技术设备时，也应注意发挥现代信息技术的集成功能，将现代信息技术与其他教学技术结合使用，不能因为购置了新设备就盲目地弃置原有技术设备。