浅谈多元在幼儿园美术教学中的开展与运用

吴 娟

浅谈多元在幼儿园美术教学中的开展与运用

吴 娟

在传统的美术教学活动中，教师组织美术教学时，形式、方法、手段都比较单一，不仅扼杀了孩子们的思维和想象，也限制了他们发展的空间。因此，我们在组织美术活动时，要从多方面入手努力将美术活动多元化的呈现，让孩子们张开想象的翅膀。多元 美术活动

英国著名艺术教育家赫伯特里德提出：美术教育的根本目的在于为儿童提供丰富多彩的教育活动，使他们的人格得到成长。在美术活动中，教师不仅是活动的组织者，更是支持者、鼓励者，让孩子们能通过老师的引导、评价，发挥潜能。可是，在传统的幼儿园美术教学，我们常常会看见，老师示范，幼儿依样画葫芦，对老师的画作进行外形、颜色的模仿，缺乏了自我表现的机会。怎样才能更好地开展幼儿美术教育活动？经过进一步的研究和实践，我认为可以从以下几个方面进行。

一、提供多元操作材料，让美术活动充满惊喜

要多元化的表现创意活动，那材料的多元是毋庸置疑的。幼儿对美术材料的喜好是不一样的，而经常变换的美术材料能让孩子对美术活动充满兴趣。如在创意活动《印第安人》中，孩子可以选择用颜料进行涂鸦，可以选择用羽毛黏贴装饰，也可以选择生活中收集到的材料，如木头、树叶、吸管、种子、报纸等，孩子们对特别的材料会特别的感兴趣。

但材料多元并不等于越多越好、越杂越好。在活动中我们会常常发现，年龄较小的孩子，在面对繁杂的操作材料时，反而变得无从下手。因此，教师在进行材料准备时，不仅要考虑好每个孩子的发展情况，有选择的准备材料，也要考虑材料对孩子是否感兴趣，争取能让每个孩子都愿意动手，并感受到操作的趣味性。如我们给孩子一个矿泉水瓶子时，可以先问问孩子，这个瓶子可以干什么？接着再和孩子商量你可以把他设计成什么样子，鼓励孩子自己大胆想象可以作什么，选择自己喜欢的材料。在这制作过程中，孩子们不仅得到了成就感，孩子们的创造能力也得到了充分的发挥。

另外，老师也可以把材料的运用从单一的操作到丰富的活动过度，如在进行中《纸盒变变变》活动中，我们一开始只是将两三个纸盒粘在一起，慢慢的，我们建议将几个纸盒作品联系在一起做成城堡，还要将城堡里的每个建筑进行装饰，再将几个小人放入城堡，鼓励孩子大胆创编故事，在这其中，孩子们不仅快乐的动手，也制作出了独特、有趣的作品，还能创编故事，孩子们肯定印象深刻。

在教室里，我们还可以设置一个“百宝箱”，鼓励家长和幼儿收集各类废旧物品。可以是塑料瓶、纸盒、布、树叶、旧报纸、羽毛、旧光碟等，这样孩子们在进行操作活动时，可供选择的材料种类更丰富了。

二、运用多元创作手段，让美术活动创意无限

教师在实施美术教学活动的过程中，可以采用多种手段，让孩子们充分感受美术活动的无限创意。在手指绘画《梅》中，孩子们运用手指来回搓出粗粗细细的枝干，手指向左向右拉出根根枝干，向上提枝干曲曲折折，指尖按压点画出一朵朵梅花，画出一幅古色古香的梅花，让孩子们感受了创意绘画的无限可能；在线描画《花瓶》中，让孩子们用记号笔勾勒出各种图形、花纹，感受线描画线条的美；在印画《树叶》中，孩子们用画笔沾颜料涂在树叶上，再进行印染，感受印画纹路的美。

三、运用多元评价方式，让孩子充满自信

“每个孩子心中都有一颗美的种子。”，在幼儿园的美术教育中，我们就是要让这颗美的种子在孩子们的心中不断的茁壮成长，因此，在美术活动中，我们要支持、尊重、认可每个孩子，提升孩子们的自信心，在此之中，老师的评价、认可是非常重要的。而我们平常使用的评价方法是问孩子“画的好不好”，请孩子说说哪里好哪里不好了。这样的一问一答的评价方法更多的像走形式，而幼儿园的美术教育是评论孩子们画的到底好不好吗？好的评价标准到底是什么？孩子有自己的真实想法吗？孩子的真实想法又会是什么呢？ 通过指南的解读我们知道3-6岁的孩子的思维、认知水平都处于初级阶段，我们评价时也要用更具体、更开放的评价。例如，我们在评价一幅作品时，在技能上，我们可以着重作品的构思、布局、涂色等方面提问，在情感上，我们要赞赏孩子的进步，用“赞赏”的眼光和语言评价有特点的美术作品：“哇，好美的花园”“ 你的颜色涂的越来越美了”等等。

四、创设多元活动环境，让美术融入生活

幼儿园活动室的环境就像一面镜子，它向我们清晰的展示了一个班级的特色，是美术活动中非常重要的一部分。因此教师在创设幼儿园班级环境时，要努力让班级里的每一朵花、一只蝴蝶、一棵树、每一个装饰，都能给孩子带来美的享受。

在创设班级环境时，我们也要给孩子表现的机会，这样孩子们不仅感受到了美，也创造了美，这样，孩子们创作的兴趣更高了。孩子们一日活动中制作的美术作品，也能投放到游戏活动中，让孩子们与自己的美术作品产生互动，玩游戏时也会更投入，更愉快。如在自主性游戏的花店游戏中，教师可以将孩子们制作的一串红、牵牛花、玫瑰花等投入其中，在礼品店里增添孩子们自己制作的贺卡、相框，不仅给了孩子们展示自己作品的舞台，也让孩子参与到环境创设中来，成为班级环境的主人。

总之，教师在组织幼儿园多元美术活动时，如果能准确把握材料准备的“尺度”，选择恰当适合孩子的创作手段，采用合适的评价方法，创设积极、美观的班级环境，就能更好地了解孩子、激励孩子，发掘孩子的创造潜能，为幼儿的奇特想象插上飞翔的翅膀。

昆山市实验幼儿园澞和苑分园）