地方资源让综合实践活动课更有生活味

高丛会

综合实践活动课是一门开放课程，如果能将其与地方资源相结合，它就会变成一门有着区域特色和实践价值的课程。

1.在乡土资源中寻找实践主题

新课标指出：“各地区都蕴含着自然、社会、人文多种课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”

农谚是乡村文化的代表，如“谷雨前后，点瓜种豆”“立秋核桃白露枣，寒露柿子穿红袄”“头伏萝卜二伏菜，三伏里头种荞麦”“苗儿出得齐，丰收不用提。冬耕深一寸，强似多上粪”“立冬不砍菜，必定受冻害”……这些谚语是流传了几千年的宝贵经验，不仅仅是经验的积累，而且是具有一定的科学性的。因此，学校开展了以“走进农时谚语的探究”为主题的实践活动。学校鼓励学生去采访自己的长辈，收集一些具有本土特色的农村谚语，并引导学生将这些带着泥土味的语言进行整理。学生们通过调查、访问、收集、查询等多种途径，搜集整理了一些广为流传的农时谚语，从中了解当地的耕作规律、气候特征和饮食习惯等。

我们引导学生将这些农谚集中后互相交流、学习，这不仅能培养学生的语言组织能力，使学生的小课题研究报告也富有淳朴的、浓浓的“农”味，还能培养学生们从生活中学习的兴趣，感受农村实践活动的特有魅力。

2.在乡土体验中开展实践研究

结合学校的地理坏境优势，引导学生在乡土体验中开展实践研究。学校建立了校内劳动基地——“开心农场”。校内劳动基地由學生自由命名、自主设计种植方案。种植前，学生主动向家长或农民取经，根据季节，选择白薯、玉米、大蒜、土豆、萝卜、白菜等易操作、易管理的农作物。活动实施中，我们主张学生自主购种、耕种并做好日常管理。我们邀请农民伯伯走上讲台，教给学生认识并正确使用锄头、镰刀等农具；指导学生何时浇水、何时锄草效果最好，施肥时应注意什么问题等；引导学生观察植物长势、植株的大小、形状……同时做好各种记录，例如：表格式的管理日志——记录管理过程中发现的问题、解决的方法、引发的思考等；文字式的观察日记——写下观察所得，如植物的大小、形态、色彩的变化等。在劳动中，学生学会了很多技术、方法，他们乐在其中，“研”在其中。有的学生还采集样本，利用学校实验室的显微镜观察蔬菜的病害情况，然后上图书馆或上网收集资料，最终，在老师的帮助下成功地预防了病害。给实际劳动中的体验注入科学引导的“灵气”，丰富了课程的内容，使研究活动更接“地气”、更为灵动、更为实在。

独具特色的乡土地方文化，使学生感受到了乡土情愫的魅力。

编辑 _ 李刚刚endprint