浅析小学数学高效复习方法

谢玉英

摘要：小学数学教学内容是基础教育的开始，对于小学生而言，小学数学学习阶段是奠定数学思维的最佳时期，学生们在课堂学习过程中绝不仅仅只是记忆几个公式，计算几道数学试题，更多的任务是倾向于对于方法、策略、思路的学习，从而为今后的数学学习打下良好的基础。尤其是针对数学学习过程中，如何有效规范复习方法，提高学生复习效率，达到教学目的，已经成为教师们日常工作中不可小觑的教学任务。接下来，我将结合自己的教学经验，对于小学数学高效复习方法谈谈自己的建议。

关键词：小学数学；高效复习；方法

一、夯实基础，全面复习

我们的复习要想取得良好的效果，一个重要的前提就是学生能够将知识点进行良好地掌握。所以，我们在进行复习的时候，首先就需要进行全面的知识讲解、梳理。我们不能一味按照课本上的顺序进行讲解，我们要自己进行充分的准备，将知识点进行梳理、分类，然后按照自己整理的顺序，根据学生的接受能力进行复习。作为老师，我们应该有效地将学生的基础知识进行系统化整理，架构起基本的知识结构，使学生能够更加积极主动地参与到学习活动之中，让他们能在这个过程中主动去发现问题，提出问题，解决问题，并且能运用到实际当中去。所以，我们在第一阶段的复习中，应该注重学生的基础、对他们的学习情况进行全面地反馈、之后再对他们进行提高训练。

小学时期的数学期末总复习是在结束了数与代数、量与计量、几何知识、统计等知识的学习之后进行的，这中间的时间长达四个月，所以，我们在进行总复习之前应该对学生掌握知识有一个全面的了解。所以，在进行的复习之前，我们一般首先会有一个全面测试。这个测试就是根据我们的《课程标准》，针对我们学习的重视点中的基础、重点、难点选择适量中等难度的题目进行测试，这个测试的要求是学生需要在复习之后独立完成。而我们老师就可以根据这次测试的批改结果进行整理，安排复习内容与时间，进行整体规划。

二、培养学生的发散性思维能力

在传统的教学模式中，绝大多数都是老师讲解知识点，学生一味地听讲，这是一种被动的学习行为，而被动的学习行为最大的弊端就是容易僵化学生的思维，造成他们思维的定式。而如果我们能在复习的过程之中培养学生的发散性思维，就可以讓他们在复习的时候更具有全局观念，有利于知识体系的建立，在看到一个知识的时候，能够产生连锁反应。在复习的过程中，我们应该让学生自己去发现、去思考、去解决问题，让学生发散思维，提高他们的逻辑思维能力，让他们遇到问题的时候会进行更多的思考，会有自己的思维方式，会跳脱出老师的思路。比如在对“三视图”的知识点的复习的时候，老师可以出题目然后让学生用自己能够想到的所有方法去观察，尽可能地采用不同的方法。这样就可以充分让他们的思维活跃起来，培养他们对于自己的思维能力的自信。培养学生的发散性思维，让他们在复习的时候，能够进行更全面的思考，有利于学生的复习质量和效果的提高。

三、培养学生自主学习能力，让他们自觉主动复习

随着新课改的实施，我们开始关注素质教育，一直提倡说要提高学生的综合能力。而综合素质要提高就必须培养学生的自主学习能力。自主学习是一种以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰，通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。如果一个学生能够从小学起就拥有自主学习的能力，那么对他以后的学习生涯都是非常有帮助的。而如果学生能够养成自主学习的习惯，对于他们的复习也是非常有帮助的，他们会主动发现问题、更加积极地去思考问题、寻找到更多种多样的方式去解决问题。其实小学数学的大部分内容对小学生来说都是比较容易接受的，而我们要做的就是培养他们的自主学习的能力，让他们形成自己的思维方式；在复习之中我们要做的就是帮助他们架构知识网络，进行知识点的梳理与巩固。所以，老师可以在复习知识点之前给出有关的问题，让学生们以小组为单位，带着问题去思考、去复习所以相关知识点，尝试各种解答方式，上课时小组派出代表发表本组观点，最后由老师进行集中解答。这样做可以使学生们的复习更加有效果，同时，这种方式不仅可以运用在复习之中，之前的教学当中也可以使用。

总而言之，小学数学的总复习是一个过程、是一个整体，它需要各方各面的配合。所以，作为老师，在我们的总复习的过程中，我们一定要帮助学生巩固知识点，要以精讲为导向，师生齐心，切实提高学生的学习质量。让他们有底气去迎接考试。我们也需要帮助他们创建良好的心态去迎接考试，与家庭各方面沟通，让他们在复习的过程中不要有太多的压力。我们需要面面俱到，尽可能地帮助他们提高成绩，将知识点进行更好地巩固。使他们能够在考试中更好地发挥，为以后的数学学习打下坚实的基础。

参考文献

[1] 聂贤玉.浅谈小学数学复习课学术期刊，试题与研究：教学论坛，2011，18.

[2] 简秋兰.怎样有效组织小学数学复习[J].学术期刊，课程教育研究（新教师教学），2013，32.endprint