运用电子白板创建探究式生物课堂

耿立伟　曹元萍

摘 要 交互式电子白板在生物教学中的运用，可以促进学生提高学习效率，有利于学生进行探究，构建互动性学习平台。介绍交互式电子白板在初中生物教学中的应用方法，运用电子白板提高教学效率。

关键词 交互式电子白板；初中生物；信息技术；教学资源

中图分类号：G633.91 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）17-0062-02

1 前言

科技的发展带动社会的发展，信息技术被越来越广泛地应用于生活中。学校教育也离不开现代化教学手段[1]，特别是近年来交互式电子白板逐步进入课堂教学中，为课堂教学提供了更新、更先进的技术手段，也使教学模式有了更新和突破，教学质量大大提升。如今在课堂教学中运用的信息技术手段应该是综合的、科学的，能满足课堂教学的。交互式电子白板运用在教学中的最大优势在于，它是一种多功能的教学辅助工具，在课堂上能够满足教师的教学需要。那么，在初中生物教学中如何发挥电子白板的作用来辅助教学呢？

2 创造一个良好的探究式学习氛围

探究式学习方式是新课程标准所提倡的，事实也证明，运用探究式教学方式，更能激发学生的主动性，让学生感受到学习的快乐。在初中生物教学中会有多个教学环节或者教学过程需要设计安排探究式活动。在探究活动中，教师如何与学生互动，才能有效增强学生的探究性学习效果呢？毫无疑问，运用电子白板的特殊功能，可以在探究活动中发挥很重要的学习促进作用。教师应运用电子白板给学生创造一个良好的学习情境，并能清晰地给学生展示学习任务与目标，使学习内容更加细化，帮助学生有效完成探究任务。

在电子白板产生之前，教师经常运用PPT进行生物课堂教学。这样的教学模式只能把探究的任务放在屏幕上，一步步地展示给学生看，而且安排学生按教师的要求去做，当在探究过程中生成了没有预设到的内容或者问题时，又不能在PPT上修改。此时，教师为了克服PPT的不足，只好拿起粉笔在黑板上进行补充；还有的教师因偷懒而置之不理，仍然按照自己事先设定好的思路进行教学，以致学生的探究失去真实的意义，使探究活动处于表面，达不到目的。久而久之，学生的思维得不到锻炼，不利于他们积极地思考问题，探究能力的提高更是无从谈起[2]。而运用电子白板进行生物教学，就可以解决这些问题。

比如在探究学习“蚯蚓适应土壤生活的特征”时，先利用交互式电子白板资源库功能，从中选取一节有关蚯蚓生活环境的视频给学生观赏，这对于他们初步了解蚯蚓生活环境有一定的帮助，作为课堂的导入；然后依据视频中的内容提出问题：在土壤中生活的蚯蚓有哪些特点？学生一下子就进入思考的学习情境中，然后积极回答教师的问题。教师运用电子白板的书写功能，把学生所回答的内容展示在白板上，再让学生对这些回答的内容进行分类、归纳和总结。接下来，教师设计实验给学生探究的机会：蚯蚓的运动是怎么实现的？原来蚯蚓身上的“刚毛”帮助它在粗糙的土壤中运动。

为这一个实验，教师事前准备多种多样的材料，有光滑的玻璃板、粗糙的硬纸板，再找一条生命力强的蚯蚓，要求学生运用这三种材料进行实验探究。在探究实验前，先让学生预测：这只蚯蚓在玻璃上爬得快，还是在硬纸板上爬得快？然后让学生把实验的步骤写在电子白板上，其他學生一起进行分组探究。先把这条蚯蚓放在玻璃板上爬行，再放在硬纸板上爬行，对比它爬行的快慢。通过实验观察，学生得出结论：蚯蚓在玻璃上爬行的速度快。

这种结论是与学生在实验前的预测相反的，在一开始，全体学生认为蚯蚓在光滑的玻璃板上，由于摩擦力小而爬得慢，但是为什么实际上会在玻璃板上爬得快呢？经过观察与探究，学生对这一相反的现象提出很多假设与疑问：

1）蚯蚓身体的黏液像胶水一样，与硬纸板黏合，从而让蚯蚓爬行很困难；

2）蚯蚓应该保持身体的湿润，但是黏液被硬纸板吸收后影响了它的身体机能，它的运动能力也会随之下降；

3）由于硬纸板表面是不平的，蚯蚓在上面爬行很费力。

甚至还有的学生提出用这两个器材进行蚯蚓的爬行实验是不科学的，不能有效证明蚯蚓的爬行快慢，所以应另选器材进行实验。于是，学生选择两块瓷砖，一个用光滑的一面，另一个用粗糙的一面；为了防止瓷砖吸收蚯蚓身体上的黏液，先把瓷砖放在水里泡了很久；还为了让蚯蚓爬行相同的距离，用玻璃棒引导蚯蚓按一定的轨道爬行。这些措施有效提高了实验的合理性，使得实验结果更趋于准确。在整个实验过程中，学生与教师、实验之间有效互动，很好地完成了探究活动。

3 运用电子白板给学生提供实验探究的机会

在开展实验教学时可以运用交互式电子白板，把教师、学生与实验本身三者紧密地联系在一起[3]，形成一个让学生积极参与的平台，提高学生的参与度，提升实验成功的可能性。以前在进行生物实验时，一般是教师先给学生讲解实验的步骤，然后用PPT加以配合，把实验步骤都写在屏幕上，要求学生按上面的步骤进行实验。这样的实验模式是教师给学生安排的实验，而不是学生主动进行的实验，学生不需要思考，只是按照上面的步骤做下来就可以了，即使在实验中发现了问题，也不会主动去提问。在这种复制式的学习过程中，学生没有什么思考，更谈不上探究。

在做这些实验的时候，如果有了交互式电子白板的加入，就会一改以前那种教学模式，取得更理想的效果。首先，把实验方案写在电子白板上，让大家一起讨论这个方案的可行性与存在哪些问题，还可以进行哪些修改等，让每个学生都成为实验的参与者与决策者。在实验之前，教师要把已经做好的实验的现象等拍摄下来，放入电子白板的资源库里，实验时就可以随时截取，让学生的实验与教师的实验进行对比，再进行讨论。当实验完成之后，教师把这个实验过程进行储存，保存到资源库中，作为以后的教学参考，并提供给其他教师借鉴。当然也可以借鉴其他教师的实验教学过程。这种资源共享的做法有效地提高了教师的备课、上课效率。endprint

如在做“烟草浸出液对金鱼呼吸次数的影响”实验时，先让学生对这个实验进行了解，并确定实验目标；在这个基础上，让学生自行设计一个实验方案放在电子白板上，展开讨论，提出修改意见，对实验方案进行合理补充。在实验时，有些学生已经观察到在高浓度的烟草浸出液的作用下，金鱼出现浮头的现象，那么，这是一种什么现象？原因是什么？把这个问题写在白板上。通过实验，学生发现在不同浓度的作用下，鱼呼吸的次数不同，从而得出在不同浓度烟草浸出液中金鱼呼吸次数的平均值，计算非常快，节省了大量时间。

4 运用电子白板构建探究式的知识生成平台

在课堂教学中，知识的生成是最终目的，也是教学的核心任务。生物教师在备课时，不要一味地运用“讲些什么、怎么讲，先讲什么后讲什么”的模式，也要改变PPT课件上课的方法。教师要根据教学需要，准备各种教学资源，包括图片、表格、动画等，并把这些筛选的资源保存在白板资源库中，以便于在上课中随时拖动、调用，调动学生的积极性[4]，在互动中构建新知识。

如在教学“认识昆虫”时，教师可以先拍摄一些常见或者要讲的昆虫，也可以在互联网上找昆虫图片，把这些图片进行归类，放在电子白板的资源库中以备上课使用。在上课时，为提高学生参与学习的积极性，让他们上前来介绍各种昆虫，并在资源库中挑选相关的昆虫图片到白板上。由于这种图片在资源库中十分丰富，能满足每个学生的需要，他们都可以在资源库中找到自己认识的昆虫。

又如，有的学生小时候经常去捉蝗虫，大致了解蝗虫的生活环境、习性、危害和消灭它的方法等；也有的学生喜欢去掏赤眼蜂的窝，也了解其特点。然而学生的讲解常常并不很完善，就需要教师做一些必要的补充，但是由于学生的参与，使课堂教学更为生动、活跃。如果让教师一个人对这些昆虫进行了解并教给学生，可能会浪费很多备课和教学时间；有了学生的参与，使得教学效率大大提高。在这样的教师、学生、电子白板的互动课堂中，新知识生成快，学生有更多的收获。

5 结语

教学是一门艺术，单纯地依靠老办法已经不能满足教学的需要，而是需要依靠现代信息技术手段[5]。把电子白板充分运用在初中生物教学中，可以创设多种互动式的教学氛围，活跃课堂气氛，提高教学效率。但是目前电子白板的运用还不够充分，需要教师大胆去探索，不怕麻烦，多做研究，这样才能积累经验，在以后的教学中做到游刃有余。

参考文献

[1]马永喜.巧用交互式电子白板提高物理演示实验课效率[J].中小学实验与装备，2016，26（5）：42-43.

[2]白晓辉.浅析电子白板在教学中的应用[J].课程教育研究，2016（28）.

[3]李香，戴时勋.关于电子白板在农村初中数学课堂应用效果的调查与分析[J].文理导航，2015（8）：10.

[4]胡鵬.交互式电子白板在初中思品学科教学中的应用[J].中国校外教育，2014（1）：32.

[5]阚贺.浅谈电子白板在数学课堂上的应用[J].读书文摘，2014（6）.endprint