运用微课克服美术教学的滞后性

刘新峰

摘 要 微课进入中学美术教学中，以一种全新教学模式为课堂教学注入活力。介绍微课的概念、特点，阐述微课对于提高美术教学效率的重要意义，提出运用微课进行教学的策略，希望微课以更完善的姿态服务于中学美术教学。

关键词 微课；美术教学；网络平台

中图分类号：G633.955 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）17-0064-02

1 引言

中学美术教学中有很多教学内容和形式与社会发展存在一定的差距，当中学时期教出的学生服务于社会时，他们所学到的技能却不能满足社会发展的需要，这是因为美术教学具有滞后性[1]。美术教师可以运用微课教学方式，把最新的教学理念融入课堂，让学生接受与生活更为接近的美术知识与技术。微课教学是一种新模式，与传统的教学模式相比有很大的区别，它的产生促进了中学美术教育的发展，并对教师的理念更新也起到促进作用，微课也因此受到教师与学生的喜爱。

2 微课的概念

微课教学是一种新的教学模式，微课视频的时间一般为10～15分钟，把微视频应用于课堂教学的开始导入或者任何一个部分，起到画龙点睛的作用。微课使教学目标更为明确，教学内容少而精，教学形式也非常灵活。通过这种微课方式在教学中的应用，使教学日益完善，越来越受到师生的喜爱。由于这种教学模式发挥了学生的主体性，学生可以根据自己的学习需要选择学习内容，并根据学习情况制定适合自己的学习进度，激发出强烈的学习兴趣[2]。

3 微课的特点

精细度高 微课从字面上就知道其主要特点是“微”，也可称为小课，比传统教学时间45分钟短很多，一般控制在10～15分钟[3]，时间虽然短，但具有内容精简、重点突出的特点。传统的美术课，教师往往对一幅作品进行大量时间的讲解，而微课教学内容精简，一般是针对一个小的知识点进行讲述，剩余的几分钟是对本微课视频的补充教学。这种特点使微课教学内容更为具体深刻，给学生留下深刻的印象。

情境性强 微课的情境创设都是置于所制作的视频之内。为了体现视频的趣味性，教师十分注重视频的情境创设，让学生对视频学习感觉不会枯燥。教学情境会根据教学内容而定，趣味性贯穿于视频的始终，语言趣味性最为直接，还有器材的设计、场景的设置等，把学生带入一定的教学情境中，激起学习积极性。比如在教学素描时，教师先用快速的动画把素描从一开始到最后的涂色在几秒钟内完成，本来几天才能完成的一幅作品，通过微视频的快放几秒钟便完成，那熟练的手法与优美的画面吸引着学生，激起学生作画的欲望，他们就会在接下来的学习中十分投入。

互动性强 微课视频是固定的，但是微课教学过程却是活的，以网络为纽带进行远程教学或者本地教学，为学生提供更为灵活而广阔的学习空间。有了信息技术的参与，授课地点可以灵活选择，可以是家里，也可以是课堂；时间上既能由教师在课堂上定，也可以由学生定在家里的任何时间，只要学生有方便的移动终端这一设备条件，就可以方便地进行视频学习。视频内容的多样化让学生的学习进度可以根据自己的情况自由制定，在完成教师布置的必做作业之余，可以根据自己的学习情况与爱好学习其他的视频知识。在课堂上，学生就自己学习视频时的一些问题与教师进行交流，也可以与同学一起进行探究。当然，学生还可以把疑问放在网络讨论平台寻求其他人帮助解决，也可以解答别人提出的问题。

4 微课在中学美术教学的作用

提高美术教师的教学能力 传统的教学模式较为单一，教师在课堂上进行授课。微课教学除了在课堂上教学以外，还要求教师定时制作视频，并把视频上传到互联网，在全国范围内展示自己的教学水平。在这个过程中，教师要首先制作出高水平的视频，还要熟练操作网络平台，各个方面要求教师做到精细处理，教学能力得到锻炼[4]。在网络平台上，其他人可以分享视频，并进行点评，教师通过别人的评价了解自己的视频制作水平，并对视频及时进行修改，借交流与互动的机会不断完善自己，提高自己的业务水平。美术教师运用微课教学模式，对自己的教学与创意进行表达，把自己创新美的能力展示在学生与其他人面前，提升自己的价值，提高知名度，得到好评之后激励自己更加努力地去进行美术教学研究。

培养中学生对美术学习的兴趣 在中学课堂上运用微课教学模式，能激发学生的学习好奇心。学生已经具备网上学习的能力，他们在网上进行美术学习，能提高學习主动性，形成良好的学习习惯。微课精而美的特点足以吸引学生的注意力。教师在制作视频的时候，从教学内容到教学形式都做了周密的思考与设计，体现了自己的最佳水平。如果学生能运用微课进行学习与品读，那么他们就能从作品中领会教师的意图。这本身就是对学生的一种教育，使得学生非常珍惜这样的学习机会。视频中既有教师幽默的语言，又有教师机智的教学方法，教师所创造的良好的学习情境，使学生对微课的学习热情不减，甚至会对这种学习模式产生深厚的兴趣。微课集趣味性、娱乐性、互动性等于一体，给学生创造了轻松、愉悦的学习环境，增强了学习效果。

提高中学美术教学质量 在中学美术教学中运用微课教学模式并不是一件简单的事，学生看到的精美视频需要花费教师很多的精力。教师既需要掌握熟练的技术，还要有敬业的精神，在制作时需要参考大量的教学资料，制作出视频后如果觉得哪个地方不如意，还要重新修改录制，直到自己满意为止。有这样高质量的教学视频当然能提高教学质量，学生在学习时效率也更高。

开阔学生的知识视野 随着网络的普及，信息传播越来越快，学生获取知识的渠道就不会仅仅限于课堂，教学模式也从课堂走向网络[5]。微课的教学模式正是从课堂走向网络。在中学美术教学中，微课可以发布在网络上，对学生进行传播，学生在学习中既有指定的内容，也可以选择课外的微课视频进行学习，所涉及的知识面非常广，包含美术各个方面的知识，每个学生都有获取各方面知识的机会。endprint

提供交流学习平台 微课使学生的学习从课堂走向网络，网络成为学生学习的另一个重要平台。在这个平台上，教师与学生平等地进行思想的交流，提高学生学习效率的同时也提高了教师自身的素质。

5 新课标下中学美术微课教学模式实施策略

优化教学过程 优化教学过程是微课的重要任务。在微课中，教师的教学思路与传统的教学思路有很大的区别。美术教学与其他學科教学相比具有自己的特点，教师要根据美术教学的特点，结合教学内容、学生等要素进行教学设计，合理设置教学过程。如果教师能精心地备课、备学生，那么，教学过程就会更加紧凑而流畅，教学方法得当，能较好地集中学生的注意力，提高教学效率。

比如在教学“我们的节日”这一内容时，教师要根据当地的风俗习惯等进行教学设计：在视频的开始是一个简短的中国传统节日民俗画面，时间很短，很快进入本课主题。教师运用视频导入新课，与学生进行互动阶段，让学生说一说对视频内容的看法。讲完本内容之后，给学生布置作业，要求学生运用本节课学到的知识结合自己的经验完成课堂作业，教师对学生的作品进行点评与指导。经过本节课的学习，学生不仅掌握了绘画方法，而且激发起爱国热情。

拓展美术知识 中学美术教学的主要任务并不是单纯地教会学生绘画，而是在绘画的基础上培养学生的审美能力与创造美的能力。提高学生的综合素质是全面发展学生素质的要求。如在教学“与建筑相伴的壁画”这一内容时，运用微课教学模式，就需要做大量细致的工作。传统的教学往往会忽略雕塑和建筑这两部分的教学，但是雕塑和建筑是现代美术的重要组成部分，在中学美术教学中不能忽略。在运用微课教学时，教师充分发挥学生的主体性，让学生更多地了解雕塑与建筑方面的知识。在视频中，教师应该多加入建筑壁画与雕塑方面的知识介绍，激发学生的思维，鼓励学生以丰富的想象开阔自己的思维空间，创造更多更美的作品形象。

科学设计作业 美术作业对于巩固学生所学知识具有积极的意义[6]，教师要针对教学内容与学生的学习特点，布置一些科学合理的作业，激发学生对艺术创作的热情。课后作业要体现科学性，以培养学生的动手能力与思维能力为主，让他们通过自己的独立思考完成作业，并在独立思考中结合所学的知识设计作业的雏形，然后加上自己的想象力动手完成作业。比如在教完“立线装饰”的内容后，给学生布置这样的作业：运用立线装饰知识，设计自己的

家，完成一次居室装饰设计。教师通过视频给学生一些参照作品欣赏，先对自家的特点进行观察并记录下来，然后运用现有的材料进行装饰设计。这种作业具有很高的生活化特点，既培养了学生运用知识的能力，又把学到的知识运用到生活之中。

6 结语

运用微课模式在中学美术教学中起到积极的促进作用，不仅使教师的教学方式得到完善，而且使学生形成良好的学习方式。在运用微课过程中，学生成为学习的主体，积极与教师进行互动，他们的热心参与使得美术教学顺利开展。为了进一步增强美术教学效果，教师要加强对微课的研究，不断完善微课教学，提高运用信息技术教学的能力，切实提高课堂教学的有效性。

参考文献

[1]朱宏洁，朱赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议[J].电化教育研究，2013（8）：79-83.

[2]李玉平.微课程：走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012（11）：15-19.

[3]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：36-42.

[4]丁厚祥.论“意象”美术教育[J].安徽教育学院学报，

2003，21（4）：102-104.

[5]苏晨，杨雪梅.浅析设计与美的形式[J].安徽文学， 2008（5）：131-132.

[6]李光安.论艺术教育美术专业的课程设置[J].安阳师范学院学报，2005（4）：63-65.endprint