浅析如何在初中数学课堂上实现有效教学

杨敏

摘要：初中数学教师普遍面临的问题是，应当如何在课堂教学中实施有效教学，从而达到提高学生学习热情，培养学生数学思维的教学目的。那么何为有效教学呢？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间教学之后，学生所获得的具体进步或发展。因此，数学课堂教学不应是一种简单的知识传授与记忆的过程，也不应仅仅是教师展示自己才华的过程。符合新课改精神的教学应该是“体现自主、创设合作、引导探究、注重过程”的教学，是让学生真正的在进行学习的过程，是一种有效教学。

关键词：初中数学；课堂；有效教学

一、激发学生数学学习兴趣

托尔斯泰提出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣作为一种积极活跃的非智力因素，是学生学习的动力，是最好的老师。同样是努力学习，有兴趣会产生身心的愉悦与放松，其大脑与思维处于最活跃状态，并不断地产生兴奋点，这样的学习更加富有成效。相反，没有兴趣虽然表面上看起来学生也在积极参与，但是在大脑处于低落状态，只是在被动接受、机械记忆，效果自然大打折扣。要实现有效教学的重要前提就是设计新颖而富有吸引力的导入。正所谓良好的开端是成功的一半。导入新颖巧妙自然可以吸引学生注意力，激起学生浓厚的学习兴趣，使学生主动而积极地参与到教学活动中来。数学教學的导入不仅要具有浓郁的数学味，还要富有趣味性、形象性与艺术性，这样才能在导入阶段激起学生对数学的浓厚兴趣，如故事导入。故事具有很强的幽默性与趣味性，而数学具有相对的枯燥性与抽象性，将故事与数学结合起来，可以大大增强数学教学本身的趣味性，使得数学教学更加生动活泼。因此，在教学中我们要深入挖掘数学发展史，从中收集那些富有趣味性与知识性的数学趣味故事，这样更能增强教学的趣味性，从而激起学生对数学学习浓厚的兴趣与强烈的热情[1]。

二、设计教学，提高教学效率

在教学的过程中，如何让学生在有效的课堂时长上获得尽可能懂得学习内容，从而提高课堂上的学习效率。教师应该做到的就是要合理有效的设计教学，教师应在上课前备好课，设计好课堂时长四十分钟的讲课流程，精心组织好教学内容，合理有序的发展，才能保证学生拥有一个好的听课效率的基础。可以依据以下要求进行参考：

在设计教学内容时，选择教学内容的素材时，应按照初中学生整体认知水平出发，选择学生能够接受的范围。比如：在学习几何内容——梯形的学习时，应该在平时的分析和指导上，加以从生活中的实例出发，用这种方式设计教学内容，再提出主要问题：将梯形变换成三角形，裁剪成正方形，你是否能够做到？怎样用最少的步骤做出最快的答案？

在一个案例中，可以提出多种问题，这样能够贴近学生的生活内容，引发学生学习数学的兴趣，并积极加以探讨[2]。

另外，设计合作教学也是设计教学中的一个重要形式。可以设立合作学习的小组，共同进行探讨学习。合作学习的小组安排是否合理，直接关系到小组合作的成功与否，所以，在选择课程学习的探讨课题方面，则需要根据探讨的课题内容进行适当合理的分工，只有这样才能达到有效学好数学的目的。主要分为三个步骤：恰当分组合作；合理管理合作小组；小组与小组成员之间积极参与合作。这样能够提高学生课堂学习的效率，能够得到不错的效果。

三、采用多媒体技术，引导学生感知和探究性学习

采用多媒体技术的化静为动、化繁为简的优势，运用于数学教学中，将枯燥无味、抽象深奥的数学知识寓于直观形象的画面与图片之中，具有化抽象为形象、化枯燥为生动、化静态为动态的特点，所带给学生的是视觉、听觉等感官的综合刺激，这样更能吸引学生的注意力，激发学生学习数学的激情与动力。

例如，在学习“圆与圆的位置关系”这节数学知识时，我先借助多媒体教学为学生制作一个固定不动的大圆，然后在制作一个可以随意移动的小圆，通过圆的动态移动直观地展现两圆之间的位置关系，即外离、外切、相交、内切和内含。同时在旁边的显示器中展示与动态相吻合的两圆半径与圆心距之间的数值关系：外离（d>R+r）；外切（d=R+r）；相交，则R-r

四、做好课堂练习，加强教学效率

在课堂中，做好课堂练习是非常重要的。这能够巩固课堂上所学的知识，能够加深对新知识的理解，熟练的运用新知识。对学生的智力和身心发展起着不可忽视的作用。首先，要有目的的出练习的题目，有针对性的出题目。其次，要及时的做练习，使之能够当堂消化课堂上所学的内容。再次，要保持练习题目的多样化，只有练习不同类型的题目，才能掌握牢固课堂上所学的内容，才能达到熟能生巧的效果。另外，教师要根据学生们在课堂上出现的错误以及经常犯错的地方，加以积极的指导，以保证学生能够正确的消化课堂上的内容。

五、课后反思

数学教学的反思，包括对教学目标、教学程序设计、教学策略的选择、教学效果评价的反思。教师要在教学实践中不断反思，调整教法，增强教学的适应性。任何优秀教师都不是天生的，他们都是在教学实践中不断学习，不断反思，不断探索，逐步成长起来的。作为教师，要善于自我反思，经常倾听学生的意见或建议，及时了解教学效果，要有勇气正视自己教学过程中的不足之处，经常审视自己的教学方法和教学手段是否适应学生的要求，随时改进教学方法和教学手段，这对提高教师本身的教育教学水平和课堂教学有效性都是非常有益的。

教师一定要根据学生的实际情况，根据教材的具体内容制定科学的教学策略。教师在进行教学时一定要遵循直观性原则、因材施教原则、理论联系实际原则、科学性等原则。激发学生的学习兴趣，唤起学生自主学习意识，启发创新思维，引导学生思考探究性学习。这样才能不断提升数学教学水平，实现有效教学。

参考文献

[1] 张宗元.浅谈初中数学有效课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（01）：132.

[2] 张毫.新课改背景下初中数学课堂有效教学研究[D].西华师范大学，2015.

[3] 洪燕华.初中数学课堂的有效教学研究[D].华中师范大学，2015.