从怕作业到爱作业

2017-11-18 08:19詹荣强
启迪与智慧·教育版 2017年10期
关键词:做作业惩罚王老师

詹荣强

记得小学的时候,学习上家里没有太多干涉,一二年级时成绩都很好,考试分数也很高,常常得一百分,记得还老拿去给我爷爷看,尽管他不识字,还是煞有介事地端详半天,不住地夸赞“太好了、太好了”。这就是小孩子的心理,才不在意他懂不懂呢,就是想听爷爷的赞美之词。按当地的习惯,我们到三年级并入另外一所中心学校。我心里总是认为小学三年级和初中二年级往往是学生的一个坎儿,在这两个点上每个人的心理成长容易发生微妙的变化。

三年级开学之初,一切都很陌生,适应了一段时间,才慢慢认识了同学和老师,了解了学校的一些惯例。适应阶段那种不舒服的感觉并不严重但也不轻松。另外就是感到三年级的作业明显多了,这时候我学习上的障碍开始暴露了出来。

说到底我就是不爱做作业,一想到作业,就百爪挠心。想尽各种办法投机取巧,能拖的拖,能逃的逃,能糊弄的就糊弄,如果哪天没有作业,那对我来说,真是天大的喜事!其实那一段时间很漫长也很挣扎,现在回想起来,心理和身体都有不舒服的记忆,特别是胃和周围的地方,仿佛被一只大手紧紧攥住,眉头无意识地就皱到了一起。

老师都说我很聪明,反应很快,这大概来自遗传。但聪明的孩子往往毛病也多,以我来说,思维太快,想象力太丰富,自控能力又差,注意力不集中,眼到手就到,也不管上课还是下课,玩的多听的少,这样我听课质量很低。从知识点来说,就有很多薄弱环节。做作业的时候,特别容易卡壳,会做的容易分心,甭说不会做的了,对做作业就越来越反感,然后就想方设法逃避。

逃避作业我有一整套的方法。首先是看兴趣,如果我对某一部分有兴趣,这部分的作业就问题不大,不喜欢的地方,逃的最多。当然,也看老师下菜碟,如果某个老师比较温和,没什么威信,就干脆不做,老师严厉,特别是遇到次次查作业的老师,知道没有侥幸的机会,无论如何也会硬着头皮做完。数学作业用的最多的办法是随便填个数,语文作业就是有意无意故意丢字落字。作文绝对是惜墨如金,连流水账都算不上。遇到老师突击检查作业,就谎话连篇,比如作业丢了,落在家里了,被弟弟撕了,忘了,昨天家里停电了,来客人了……呵呵,现在想起这些蹩脚的理由都脸红。

其实像我这样的小孩子还不少,我自己有这样深刻的体会,就格外留心家长的教育方法,多数家长都试图向孩子证明作业又少又简单,然后就过渡到责备上去,其实家长没有判断出孩子的感觉和状态,这个方法本身又给孩子增加了一层心理负担。

我常听家长说,就这么一点作业,至于吗?其实家长是以一个成年人的能力和心态来衡量孩子,比如写字,大人写几页字都很轻松,一个孩子写300个字可能就觉得很累,再比如读书,小時候一本语文课本学半年,现在一本几百页的书几天就搞定。孩子和成人之间存在几十倍甚至上百倍的差距。

五年级的时候,换了个王老师,他的严厉早有耳闻,记得第一堂课他先严肃地给我们讲了一番道理,提了几个要求,还讲到了“内因”、“外因”,听得我晕晕乎乎的,但意思还是明白,这是老师先给咱个下马威,接下来肯定是新官上任三把火,我居然劣性不改,顶风作浪,第一次作业就没做,轻描淡写地说一句:忘了。被查到的还有几个学生,王老师没有发火,也没有批评,他轻描淡写地来了一句:既然你们忘了,给你们一节课的时间补上就得了。我心中那个窃喜啊,谁知道他老人家又来了一句:但是,我还要给做完作业的同学讲新课,麻烦你们换个地方——教室侧面太阳照不到的雪地上。撅着小嘴,皱着眉头,我们几个学生抱着作业外面“凉快”去了。大冷的天儿,手都伸不出来,更别提做作业了。我们跺着脚取暖,盼着下课,那堂课好漫长,这里面好像我最不知愁,居然给同学讲起了鬼故事!好不容易下课了,王老师面无表情地慰问了我们一句:屋里暖和去吧,作业补上,明天检查!

回班一问,老师并没有讲新课,只是做了一些练习题。原来老师在等我们,我心里挺感动,甚至还有点过意不去。那之后,我再没逃过数学作业,觉得这老师有办法,有点佩服他,对数学课不敢怠慢,许老师也挺注意我,特别是有一次遇到一道挺难的应用题,我琢磨了很久,算出结果和多数同学的答案不一样,我不知道哪来的勇气,坚持己见。结果老师公布的答案是我的结果正确。最后老师在黑板上重算了一遍,还真是我算出的结果,从此老师对我刮目相看。我前所未有地爱上了数学,小学的毕业考试数学全校第一名。

现在回头看老师的办法,似乎有点“体罚”的嫌疑,但他做得好的地方是,没有批评指责的话,直接给我们一个不做作业的后果。他的潜台词是:你可以不做作业啊,后果就是雪地里凉快去,你自己选择吧。两害相权取其轻,既然逃不过,还是在舒舒服服地做完最好。

通过这些经历和体会,我总结了几条对付小孩不做作业的办法:

1.了解孩子不做作业的原因。不爱做作业的孩子,通常都不是故意不做,一定是在某个环节遇到了困难。比如,有的地方不会,或者写字很慢,或者自控能力差,贪玩。这时候,最需要家长有针对性地帮孩子跨过难关。

2.有约在先。如果某个孩子有不做作业的倾向,就要提前约定他作业要做多少,什么时间完成,要达到什么质量等等,然后就告诉他,如果做不完,有什么惩罚,做得好有什么奖励。当然,前提是了解孩子的爱与怕。比如,做不完作业,接下来的动画片就泡汤了等,这些措施一定是可以执行的。

3.不重复惩罚。很多人大概没有意识到,批评指责本身就是一种惩罚,甚至可以说是一种语言暴力,要谨慎使用。批评了一通,又不让孩子看电视,就是重复惩罚了。批评指责不是什么高明的惩罚措施,且副作用明显,建议不用。不做作业的事情发生了,再说“你怎么又不做作业”已经没意义了,着眼点就要放在弥补这一次、预防下一次上面。

4.温和而坚决的强制。以我自己的例子来说,并不是不会做,就是很难克服心中那说不清的感觉和逃避的情绪,如果有个严厉的老师在后面推一把,也就过去了。坚决不要给孩子逃避的可能。天天完成作业,忽然发现原来做完作业,是这样坦然,不再被矛盾和自责折磨,这个感觉就成了继续完成作业的动力。

5.让孩子参与一些家务事。反思我自己为什么会出现学习障碍,我总感觉和不做家务有关,另外和我老妈没有原则的妥协有关,当然,也和自己的性格特质有关。随着年龄增长,潜能不但没有发挥出来,还有一些能力退化了。所以我极力主张孩子做家务,孩子从中学习做事的方法,学会统筹安排,学会坚持,学习承担自己的责任。甚至家里的一些事情也请孩子参与意见,这样他就觉得自己也是一个很重要的人,这种经验会迁移到自己的学习中去。endprint

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