初中物理教学中如何培养学生的探究能力

罗之文

摘要：新一轮的课程标准对我国中学物理课程改革提出了新的挑战与要求，提倡“以生为本”的教学理念，教学不仅需要重视学生基本知识以及基本技能的培养，还需要重视学生知识技能形成的过程，发展与培养学生能力。科学探究不仅是学生学习目标，同时也是教师主要的教学方式。如何在初中物理教学中培养学生探究能力是现阶段广大物理教师共同探讨的新课题。

关键词：初中物理；课堂教学；探究能力；培养策略

物理作为一门基础性学科，对于学生想象力、探究能力的激发与培养有着重要作用。随着素质教育改革进程的逐步推进，科学探究教学成为现今初中物理教学较为重要的部分。在初中物理课堂教学中，培养学生想象力、探究能力，不仅有利于加强学生对于物理知识的理解与掌握，还有助于提高学生的学习质量，从而提高教师与学生的综合素养。

一、提高学习兴趣，激发探究动机

“兴趣是最好的导师。”在学习过程中，学生总是会对自己所感兴趣的规律、现象与原理等，积极主动地去思考与探究。因此，在初中物理课堂教学中，教师应当想方设法地提高学生学习兴趣，以此诱发学生探究动机，而想要进一步激发与提高学生学习兴趣，就需要充分钻研物理教材，通过物理教学与学生生活实际相结合的方式有机地将物理教学渗透到生活的各个方面。例如，在教学“声音的产生和传播”一课时，教师可根据本次课堂的教学重点，让学生课前提前准备好诸如木片、橡皮筋、口哨、铃铛等能够发声的物体，并将其带入到课堂教学中。在课堂上，教师可分别让学生捣鼓这些物体，让其发声。这样不仅能让学生感受到声音的世界，还能在具体操作过程中诱发学生的探究动机。紧接着提出问题：“声音是如何产生的？”如此能提高学生学习兴趣，引导学生快速进入探究角色。为了让学生能够对声音有一个更加深刻、形象的认识，教师还可让学生用自己的手触摸声带的振动，让其观察与解释蝉鸣这一现象。物理是一门与学生生活息息相关的学科，无论是在我们的日常生活，还是航空事业中总会有物理身影的出现，在课堂教学中，教师只需要利用这些生活实例，借助相关的教学手段或教学方式就能够达到培养学生探究能力的目的。

二、创设问题情境，营造探究氛围

朱熹先生曾说：“学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。”可以说，疑问是诱发学生探究欲望、培养学生探究能力最佳的一种教学手段。而在初中物理课堂教学中，想要学生产生疑问，提问无疑为最佳的一种选择方式。因此，在初中物理课堂教学中，教师要善于创设问题情境，努力为学生营造一种轻松、和谐、愉悦的教学氛围，让其能够主动参与到其中，并在教师问题的带动下，主动思考与探究解决问题的方法，在科学的探究过程中主动去体验、学习与感受，从而领悟到学习的真谛以及科学的思想与精神。例如，在“动能势能机械能”这一节知识的教学之后，教师可以组织一场实验，并提前准备好斜槽、木块、钢球、橡皮筋与压缩弹簧等教具，让学生运用教具分别探讨影响动能、势能大小的因素。教师则在旁边及时对学生的操作进行引导与指引，并通过具体的实验操作更加深刻地了解能力与功之间的密切联系，在反复的实验操作过程中概括影响物体动能以及势能大小的因素。这种问题情境教学法，能够快速让学生融入具体教学活动中，并让其在探究氛围中逐步激发学生的探究欲望与学习兴趣，从而达到培养学生探究能力的目的。

三、重视教学引导，传授探究方法

俗语有言：“授之以鱼，不如授之以渔。”在课堂教学中，无论教师讲解得如何细致，总会有学生不懂。究其原因还在于缺乏相关的学习方法，导致学生过于依赖教師。因此，在初中物理课堂教学中，教师想要有效培养学生探究能力，就应当重视教学引导，传授学生探究方法。在具体教学实践中，首先教师应当摒弃“一刀切”的教学模式，充分利用思考题与填空题诸多教学形式，将学生已有知识经验同具体的探究内容相结合，以缩小学生探究氛围、探究难度，让学生在教师帮助与引导下成为研究者、探索者与发现者，以此增强科学探究信心。此外，教师还要善于针对学生实验、练习或者学习过程中存在的问题进行及时指导与纠正，引导学生形成正确的探究判断能力，培养科学探究能力，让其能在今后的学习中能够以一种思辨的学习态度进行学习，并在独立自主的学习过程中养成自主探究、合作学习的良好习惯，以此促进学生更好地发展。

总之，物理教学是学生探究能力形成与培养的重要途径。在初中物理课堂教学中，教师想要促进学生探究能力的培养，就需要根据初中物理学科的特点以及中学阶段学生的学习特征，利用问题教学情境等多种教学方式或者教学手段，调动学生主观能动性，让其能够主动自愿地参与到教学活动中，从而在教师的引导与指引下进行学习，并在课堂氛围的感染中主动思考、积极探究。

参考文献：

[1]夏兵.初中物理探究性实验能力培养的实践研究[D].华东师范大学，2015.

[2]陈超红.初中物理复习教学中培养学生问题解决能力的研究[D].福建师范大学，2012.

[3]周向南.初中学生物理思维与探究教学初步研究[D].湖南大学，2012.endprint