初探小学低年级识字教学策略

唐智玲

摘 要：兴趣是学生在学习上最好的老师，在小学低年级识字教学中，更要根据儿童的天性，千方百计激发学生的学习兴趣，教给学生识字方法，培养他们的识字能力，进行学法迁移，使学生学习事半功倍，从而提高识字教学的效率。

关键词：小学；识字；兴趣

识字教学是小学语文教学的一项重要任务，而识字教学在低年级尤其重要。低年级识字教学的目标，首先是让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，我在识字教学中，注意激发学生的学习兴趣，教给学生识字方法，培养他们识字的能力，进行形式多样的学法迁移，让识字教学活起来，使学生能举一反三，学习事半功倍，取得优秀的成绩。下面浅谈个人对识字教学的几点体会：

一、创设特定的情景，激发学生识字兴趣

1.以圖激趣

兴趣是最好的老师，它在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩，特别是低年级学生，教师一味教学生字，久而久之，学生就会感到乏味和难以接受。

2.直观教学——雨声中识字

看图激发兴趣，猜谜也能调动学生学习的积极性，教学前我请小朋友猜谜：“千条线，万条线，落入水中看不见。”这是什么景象？同学们异口同声地回答：下雨的“雨”。

请小朋友伸出小手跟老师一起写“雨”字，请看看这个“雨”字，展开想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？

生：“雨点”四个点像雨点落了下来。

生：“雨”字外面看像窗户，人们在房间里看到窗户外的雨水顺着窗户流下来。

生：听到下雨时，雨打在窗户上啪嗒啪嗒响。

……

就这样，仿佛在看雨、听雨的过程中，雨的形、雨的声、雨的情都在字中活了，我们苦苦追寻的字、词、句、篇的教学竟可以在活泼可爱的课堂互动中得以实现。一个字就是一段情，活的识字教学竟可以这么迷人。

二、利用特定的字形，教给学生识字方法

1.观察区别——鸟语中识字

巧记字形是识字教学的开国功臣，运用巧妙的方法，注意引导学生观察，能把复杂的事物变简单，把难的变易。例如“燕子”的“燕”的字音、义都不难，但字形复杂难记，学生容易写错，教学“燕”字时我用如下方法：

（1）简笔画勾画识字

首先教师学鸟叫，接着用简笔画勾出燕子的轮廓，指着画面追问？这是什么？

生：燕子。

师：“燕子”的“燕”是象形字，怎样记住呢？学生说出方法，教师边说边板书：

“廿”是燕子的头；

“口”是燕子的身体；

“北”是燕子的翅膀；

“灬”是燕子的尾巴。

最后学生一笔一画地写了一个大大的“燕”字，接着用此法学习“每、鱼、羊”等字。掌握了方法后，容易记住它们的字形。

（2）用儿歌记忆字形

学生天性爱唱爱跳爱动，利用其特点，利用儿歌识字也能收到很好的教学效果。

（3）用加法算式识字

廿+口+北+灬=燕

教无定法，贵在得法，沐浴着春风的“燕”字是多么的活泼可爱，春风中的课堂识字教学是多么的生气勃勃，充满希望！

2.趣连、巧涂——动手中识字

动手是孩子认识世界、认识事物的途径，也是小孩喜爱的生活方式之一。

（1）有趣的连线中识字

学生最早接触的书籍是图画书，学生课文中有插图，因此以学定教，利用插图为识字服务。

（2）巧涂颜色中识字

在教学“嫩”字时，学生难记住字形，就该用巧法让学生识字形。

把生字制成卡片，先打印成空心字，再涂色，如把“嫩”左边的“女”涂成红色，女孩脸蛋红彤彤的，把“束”涂成小草的嫩绿色，因为那是一“束”被捆扎的嫩草……小孩特别爱涂涂画画，顺学而导，寓教于乐，培养想象力的同时进行识字教学，提高了学生的智力，达到一举两得的效果。

三、整合多种激发兴趣教学，让学生在乐中识字

歇后语、顺口溜、字谜、歌谣等都能激发学生学习的兴趣，在乐中识字，达到事半功倍的识字效果。例如：

1.顺口溜识字

用水来洗（澡） 有火才能（烧）

伸手来做（操） 有水才能（浇）

（噪）音惹人恼 用丝来缠（绕）

有火能干（燥） 日出见分（晓）

琅琅上口的顺口溜，用拍手歌的形式读或唱出来，符合学生的年龄特点，引起其学习兴趣，又活跃了课堂气氛，取得了良好的效果。

2.歌谣童谣识字

活泼可爱的童谣，能使学生巩固识字效果。例如：

什么花春天最早开？

什么花夏天开满树？

什么花冬天暗香来？

什么鸟夏天水中住？

什么鸟秋天排一字？

教师把“半首诗”板在黑板上，我对学生说，聪明的小朋友，其余半首诗在你们的中间，赶快找来吧！学生高兴极了，合作学习，激烈讨论后，学生们把手举起来，腰挺直，教师指名回答，补充诗歌，然后让大家有腔有调、有滋有味地把补充好的歌谣读出来：

迎春花春天最早开；

石榴花夏天开满树；

……

四、引导学生掌握特定的识字方法，催生知识迁移识字

教学生字，引导观察，培养观察能力，利用字形，教学识字方法，加强训练，交给规律，形成知识迁移。

总而言之，低年级识字教学并不是一件容易的事，要使低年级小学生主动去识字，以“趣”为前提，让学生开心识字。并且教育者必须掌握小学生的心理特点，同时进行教学改革，解放学生的眼睛、嘴巴，激活参与，使学生笑中学；解放学生大脑、双手，引导参与，使学生乐着学；解放时间、空间，主动参与，深入学。

参考文献：

郭钰.小学低年级识字教学现状及改进策略研究[D].河南师范大学，2016.endprint