谈小学生趣味化作文教学策略

宗治文

摘 要：作文教学是语文教学中的重中之重，也是难度较大的教学板块。很多教师苦于找不到提高学生写作能力的高效教学方法，学生作文或千篇一律或空洞乏味，师生对写作渐渐失去了教的热情和学的兴趣。如何提高作文教学水平，一直是国内外专家学者包括一线教师关注的问题。世界各国小学作文教学有一个共同的趋向，就是向生活靠拢，以内容为中心，让写作成为一种享受，并体验写作带来的乐趣。

关键词：小学生；趣味化作文；教学策略

小学生的作文兴趣来自于老师趣味化的巧妙引导。我们力求通过构建不同学段的趣味化作文教学模式，营造良好的习作氛围，增强教学趣味性和学习趣味性。

一、小学作文教学现状呼吁趣味化作文教学

巧妇觅米好下锅，寻找源头活水来，我们课题组以“生活化”“趣味化”为宗旨，依据学生的年龄特点、认知特点和心理发展规律，充分发掘和利用汉语本身独特的魅力和乐趣，从教学的生活化、趣味化入手，构建趣味性小学作文课堂，激发学生学习兴趣，发散学生思维，培养学生的想象力，再结合学生的生活实际，培养学生的动手动脑能力，从而逐步提高学生的习作能力，让学生“乐写、会写、写好”，从源头解决小学生作文难的问题。

二、扎根课堂教学，进行趣味化作文教学策略探索

1.明晰各学段不同侧重点

我们按自然学段分为低段、中段、高段三个阶段三种模式。低段探索趣味性写话教学，中段在写话的基础上探索趣味性语言和文章结构教学，高段在中段的基础上探索趣味性仿写教学。

2.认真做好“教学设计研讨六环节”

要增强课堂趣味性，关键要在实践中找出路。为了提高每一堂作文课的高效能，我们摸索出了“趣味化作文教学设计研讨六环节”：

第一环节：个人认真备课，巧妙设计活动，体现教学趣味性。

第二环节：集体研讨说课，初步互评互议，追求科学高效性。

第三环节：课堂听评议课，相互取长补短，追求优劣透明性。

第四环节：课后静心反思，逐一排查问题，追求问题针对性。

第五环节：完善教学设计，精做每一细节，追求成熟普遍性。

第六环节：提炼教学方法，凸显趣味教学，追求易行操作性。

我们以教学设计为抓手，以课堂为主阵地，互听互评、坦诚以待、互相纠错、共同提升。现已形成12篇较成熟的作文教学课例，逐步在改进教学模式和方法，力求用最有效的手段取得最大的进步。

三、小学各学段趣味化作文教学策略

1.低段以游戏为主进行趣味化写话训练

对低段学生来说，写作既是一项语文基本功的培养，更是一个生理功能的开发。从学情特点来看，学生的知识还很贫乏，缺少词汇和写作素材，从心理特点来讲，好玩、好动，无意注意比重过高，所以“游戏”就是很好的抓手，让一切引导和教育都悄悄地在游戏中进行。

（1）以游戏方式进行看图说话、写话：利用孩子们丰富的想象力，让他们走进画面，边想象边引导他们说出自己看到的、闻到的、听到的、想到的。让他们边回忆边记录自己刚看到、闻到、听到、想到的话语，孩子们会一气呵成写很多。

（2）以游戏方式进行观察训练。在游戏中可训练学生的观察力。通过扮演画中的主人公，教师可相机引导孩子观察图画中的事物，并潜移默化地让孩子掌握观察的顺序。也可引导孩子观察另一个小主人公的动作、神态，让孩子不要忽视观察细节。

2.中段以活动为主进行语言、结构训练

低段写话只需流畅明白就行，中段作文要强调表达自己的真情实感。这种表达主要来自内心的真实感受和语言的表现功力，结构安排也需要更灵活巧妙。中段的习作教学若通过活动来完成则会事半功倍。通过活动设计，引导学生走进生活、感受生活，让生活成为学生写作的灵感源泉，这样才有真实动人的情感流露。

习作训练必须与学生的生活相结合，特别是起步阶段，要求学生写真人真事，写自己亲身经历的、亲眼所见的、亲耳所闻的，才能写出真情实感。用活动引导学生从自己的生活中去寻找素材，如写一次旅行，写美丽的大自然，体验祖国山川的秀美，激发对大自然的热爱。可谈今天的生活实际，也可回忆过去，还可以畅谈理想。在日常生活中也可加强学生对写作知识的运用，比如写留言条、请假条等；教师要结合生活情境，引导学生感悟当下，进行思考。

3.高段以情感品赏为主进行仿写训练

小学语文课本，大都是文质兼美的名家名篇，思想性强，语言规范，表达方式多样，是学生最好的范文。教师以课文为范例让学生进行仿写，能帮助学生打开思路，有效降低写作难度，培养学生写作基本功，让学生品尝成功的喜悦，从而愿意进行练笔，达到提高学生作文水平的目的。

高段仿写教学时，教师应精心选择可仿性强的范文，在指导学生阅读积累的同时，有意识引导学生模仿范文的结构、句式、構思、布局谋篇或表现手法，进行仿写训练。

参考文献：

[1]钱瑾.开放作文教学 体验作文乐趣[J].小学语文教学，2002（6）.

[2]郑迎光.敢写、爱写、会写：提高学生作文能力的三个环节[J].宁夏教育，2001（Z2）.endprint