小学数学综合实践活动的生本教育初探

张永莲

摘 要：“综合实践活动”，首先是有别于传统理论教学的一种学习活动。主要以培养学生学习兴趣为切入点，引导学生明白“数学来源于生活，生活处处有数学”的理念。注重培养学生善于发现问题、提出问题，充分利用数学的方法分析解决问题的能力。贯彻“以生为本”的教育理念，激发学生创新意识，培养学生学数学、用数学的能力。

关键词：综合实践活动；生本教育；初探

一、激发兴趣，引导学生积极参与综合实践活动

我们大部分教师在以往的教学活动中，往往把教师定位成教学活动的主体，将学生始终放在接受的被动地位。这样一来，特别容易形成一种死板、沉闷的教学氛围，教师为教而教，学生为学而学，时间长了，容易滋生可怕的厌学情绪。那么，怎么样才能改变这种状况，使学生从厌学转变为爱学、会学。这就要求我们必须首先从培养学生的学习兴趣入手，而积极开展生动有趣的综合实践活动正是最佳的切入点，要着眼活动的实践性，灵活运用实践课的活动形式。[1]

首先，笔者觉得要紧紧专注学生的好奇心，从而引发他浓厚的学习兴趣。比如，我们在实践活动中，设计这样一个情景来增强学生对于“0”的认识，教师提出问题：“树上现在有9只鸟儿，突然飞走了1只，还剩几只鸟儿？”学生踊跃回答：“8只鸟儿。”教师适时鼓励学生：“真对，同学们回答正确。”再提出关键问题：“忽然有人开枪打死了1只，那么现在树上还有几只鸟儿？”有学生抢答：“还剩7只。”也有学生很聪明。答道：“没有了。”教师紧跟启发道：“为什么没有了？”学生答道：“‘砰的一声鸟儿都吓走了。”“对，这位学生说对了，现在树上没有鸟儿了。”引导学生热烈地讨论起来，从而在生动有趣的氛围中，不仅强化了学生对于神奇数字“0”的认识，而且极大地激发了学生学习数学的兴趣。我们说：兴趣是最好的老师。有了兴趣这样的好老师，我们相信在今后的学习中，学生很快就能从“要我学”变成“我要学”的可喜局面。

二、学会思考，培养学生提出问题的能力

在教学中要引导学生学会思考，培养学生提出问题的能力。要做好这一点，笔者认为要注意几个问题：一不能抹杀学生提问的念头。有时候，可能小学生还不会思考，提出问题比较幼稚、天真，甚至有些可笑或莫名其妙，但毕竟他们迈出了第一道坎，敢提问了，这样很好，要及时鼓励或表扬，切忌不能取消或譏讽，这也许就是“学生探究问题的灵光一现”，要善于保护和帮助。二要培养学生提问的方法和要领。小学生毕竟年纪还小，很多时候提出的问题都比较天真一些，但是教师要引导学生深入思考，还要给学生提供充分的思考时间与空间，不要轻易否定学生的想法，要善于纠偏引导，让学生逐步学会正确的提问方法。

三、科学引导，培养学生解决问题的能力

数学综合实践活动是丰富多彩的，怎样有效地开展实践活动，利用掌握的数学知识解决生活中的具体问题呢？这就要求我们根据教材的进度，合理地安排活动内容，培养学生解决问题的能力。比如，我们曾组织过一次“今天去野炊”的活动设计，首先引导学生：春天来了，万物复苏，正是踏青野炊的好时机，紧接着展开讨论：什么时候去？到哪去？怎样去？多少人去？去干什么？野炊需要什么东西？需要购买什么食材？几种食材？需要多少钱等一系列实际的问题。大家分析讨论，利用很短的时间积极想办法、出主意，很快利用已经掌握的数学知识解决了很多问题，圆满地完成了这次活动。真正明白了，只有学会并掌握了一定的数学知识才能解决生活中遇到的很多问题，从而提高了学生处理问题、解决问题的能力。

四、以生为本，培养学生的主体意识

在实践活动中要充分调动和发挥学生学习数学、应用数学的主观能动性，新课标提出要尊重学生个性化发展，每位教师都要兼顾孩子的个性特点，做到因材施教[2]。摒弃“以教为主”的传统模式，把学生放在实践活动的主体位置上，彻底改变“等”“观”“望”“靠”的思想。教师通过科学周密的安排，从学生的爱好和需求出发，通过丰富多彩的实践活动，创造学生自我挥洒的平台。这样的数学实践活动，笔者认为应该由三部分组成：（1）教师要精心设计、科学安排适合学生充分展示自我的活动平台。（2）注意引导学生不等、不靠，自觉运用所学的数学知识主动地想办法解决问题。（3）改变以往“以教为主”的教学模式，积极引导学生自己探索、自己解决问题。

综上所述，在小学数学实践活动中，教师要注重培养学生学数学、用数学的兴趣，还要引导学生积极参与到综合实践活动中去；要鼓励学生积极思考，并且培养学生解决问题的能力。在平时的教学中要实践“以生为本”的教育理念，在教学实践活动中培养学生的主体意识，从而让学生在开展数学综合实践的活动中，去享受学习数学的无限乐趣。

参考文献：

[1]龚惠平.浅谈小学数学综合实践活动[J].素质教育论坛月刊，2011（9）：95.

[2]令娟娟.生本教育下前置性学习的探索与实施[J].新课程（中旬），2016（7）.endprint