小学品德数字化虚拟情境教学的探索

左德荣

摘 要：数字媒体时代的到来给教育教学带来了新的契机，随着教学设备的越来越完善，教学中积极运用先进的网络设备和技术，将学生带入到虚拟的情感体验中学习。在小学品德教学中，将数字化虚拟情境教学模式运用到课堂教学中，让学生在营造的虚拟情境中体验道德学习和行为的重要性。主要对数学化虚拟教学情境教学方法展开分析，以先进的教学设备器材带领学生深入体验式的学习，从模拟情境中明白德行的重要性，让学生具备优秀的思想品德，树立正确的道德观念，从而积极地学习和回报祖国。

关键词：小学品德课；数字化；虚拟情境

以虚拟网络技术为教学的依托，结合实际的教学需要，深入研究德育教学的意义和教学具体方法，让学生在情境中自我选择、自我发现、自我总结。品德教学课堂要多组织角色模拟、情境再现、引导学习的课内外活动，增加学生的亲身体验，让学生在经历后学会自我选择和承担责任。

一、设计角色扮演虚拟教学情境

小学品德教师在教学中要善于设计虚拟角色扮演的教学情境，让学生在课堂上体验得与失，教师运用先进的教学设备，营造真切的情境，让学生仿佛身临其境，用假设和提问，让学生自己来做选择，从而让学生明白中华民族的传统美德。例如，在小学五年级教材《诚信是金》这课的教学中，教师可以以故事的形式制作成多媒体音像视频，让学生在了解故事时仿佛身在其中，故事中叙述一位年轻人坐船去往目的地，小船上承载着年轻人的“健康”“美貌”“ 诚信”“机敏”和“才学”，想要在长途跋涉中更好地渡过难关，教师引导学生来选择丢掉一样，学生根据自己内心的判断来选择想要丢弃的行囊，接下来教师根据学生的选择，继续延着思路来与学生一起思考。假设的想法在一点一点实践中前行，最后学生会从其中明白深刻的道理。如果学生选择诚信，那么学生将无法立足于小船上，小船会渐渐沉入水中，越来越不稳，最后音像中的人物在虚拟环境中掉入水中，教师进一步引导学生，生活中我们如果没有诚信，是不是也无法立足于社会，从而让学生明白诚信是金的重要意义。

虚拟的教学可以达到良好的教学效果，让学生从中意识到一个人的德行有多么重要，通过这样一种教学方法，学生从中深刻体验到违背道德要求的行为将会造成的后果。在课堂上利用角色扮演丰富学生的人生体验，让学生从小就明白人生的基本做人原则。

二、设计浏览类虚拟教学情境

在小学德育教学中还有大量的关于对家乡、祖国、大自然的教学课程，这类的教学课程，教师可以设计浏览类的虚拟教学情境，利用网络的大量资源将祖国的大好河山呈现出来，让学生从视频、图文和实景介绍中深入了解自己的国家。例如，《祖国江山的保卫者》《各族儿女手拉手》《打开国门走向世界》，通过这些课程的情境教学，让学生心生爱国之情，为身为中国人而感到自豪，教师根据一课的知识来设计以浏览为主的教学视频，让学生在观看国家重要事件的盛况时，被现场的气氛所感染，从而更加热爱我们的祖国和民族。

以数学化虚拟的情境来模拟大自然的壮阔景观、家乡的变化与发展、祖国的发展现状等，让学生从三维立体的画面中感受到祖国的美丽，用欣赏的眼光来学习良好的品德，学生自觉参与到学习了解中，从中更好地、快速地提升自己的觉悟，对自然、家乡、祖国的情感也不再是被迫接受，而是油然而生。

三、实验活动类虚拟教学情境

在小学品德教学方面，教材中还有类似《当灾害降临的时候》这样的案例，教师在教学这方面知识内容时，可以以虚拟的情境来让学生增加真实体验，以真实的视频情境让学生体验生命遇到危险威胁时，应该如何脱困。学生在学习了这课内容后，还要做好防范措施，想办法做出理智正确的选择。教师在与学生进行实地的演习，观察当遇到危险时，学生是否可以冷静地处理，做出正确客观的判断。在规定时间内，学生如果可以按照正确的步骤来选择和操作，就可以全面过关。如果一步操作错误，就会造成毁灭性的后果，通过这样的虚拟演习，让学生真切地体验到危险，并掌握战胜危险最正确的解决办法。

教师与学生多以实验演习的方式来让学生明白危险就在我们身边，我们只有掌握了应对危险的技能，才能更好地生存下来。小学生在情境中更能感受到危险来临时正确选择的重要性，从而让学生更快地掌握生存的技能，并能在真实情境中让学生一遍一遍地练习，从而掌握应对危险的快速解决办法。

总之，在小学道德教学过程中，利用先进的数学化虚拟技术，让学生以丰富的阅历来体验生活和社会，在真切的情境中感受到哪些品德才是真正需要具备的，如何克服负面的情绪干扰，让学生真正提升道德品行。

参考文献：

[1]魏明霞.建构主义学习观对學前教育的启示[J].河南大学学报（社会科学版），2014（5）：62.

[2]陈琦，张建伟.建构主义学习观要义评析[J].华东师范大学学报（教育科学版），2008（1）.endprint