如何在农村小学数学教学中落实“四基”课堂教学

黄梅+欧军球

当今的时代，是个创造性的时代，是个以人才竞争为核心的时代，它呼吁大批具有高素质的人才，创新教育成为当前教育的核心，基础教育这块教育大基地应着力培养学生的素质能力。作为教者的我们，必须从课堂教学新观念入手，努力挖掘课堂教学的潜力，使课堂教学充满生机与活力提高课堂教学的质量。这是当前落实双基教学的重要课题之一。

那么，在农村小学落后的教学环境中如何使课堂教学有效呢？什么是有效性教学呢？用什么法子来提高小学数学课堂教学的有效性呢？特别是低年级稳定性不够，又该如何去实施基础知识和基本技能的教学呢？这一连串的问题总围绕着我们。所以，在教学过程中充分发挥学生的主体作用，让学生畅所欲言，大胆发现问题，围绕重点展开课堂教学，则是体现学生参与教学的好办法。

在我们农村小学数学教学中，如何落实数学“四基”课堂教学是当前迫在眉睫要解决的问题。落实四基教学，构建和谐课堂是首要的条件和前提，必不可少的阶梯。在数学教学中落实“双基”课堂教学，课改前陈旧的教学模式远远不能满足学生的需求，应大胆地变“讲”为“导”，使学生从“学会”向“会学”方面转化，从而积极主动获得知识。那么怎样创设机会，让学生主动参与到课堂中来，使之充分落实“四基”教学的整体功能，成为课堂教学效果的一种有效途径呢？低年级应用题起步教学开展得是否成功，基础打得是否扎实，对今后的应用题学习影响极大。低年级学生具有好奇天真、求知欲旺、模仿性强、好提问题、喜爱表达、思维形象具体的特点，教师应抓住这些特点，提倡低起点、早起步。这样不仅可以大大减轻学生对应用题的思维负担和心理压力，而且养成良好的思考习惯，循序渐进地提高思维能力很有益处。下面我以小学低年级数学应用题教学为例，谈谈我自己的一些做法：

一、抓基础、早起步

图画应用题是表格应用题、半图画半文应用题的基础。如：我在学习完1～5的认识后，展示了这样的两幅图：左边的图有2个小朋友在玩皮球，右边又来了1个小朋友，这个加法算式是两图画引出来的，这就是图画应用题的开始。它的意思是：第一幅图是“有2个小朋友在玩皮球，又来了1个”。第二幅图是第一幅图的继续，一共有3个小朋友在玩皮球。因此，得到一个算式“2+1=3”。在教学时，我让学生通过具体的三个人亲自到黑板前来反复表演，又如扫地的场景、跳绳等，使学生重新认识“3”以及复习“3”的组成。而且适当地渗透了简单的结构的基本思路。具体做法是：让学生看图，说一句完整的具有两个条件的话：如“有2个小朋友在折千纸鹤，又来了1个”。教师提出问题：“一共有几个小朋友？”因此，得到一个算式：“2+1=3”，引导学生计算出结果后，指导学生打开书本第23页，让学生再次领会题目，加深记忆。继而又进入到第二幅图中去，第二幅图是：第一个杂技演员右手拿有3个气球，左手有1个气球，第二个杂技演员是第一个的继续，双手拿有4个气球，最后提出问题：“一共有多少个气球？”教学时，我以实物请一位学生在黑板前演示，我准备好4个气球分别出示，引导学生说出：“右手有3个气球”。接着说出：“左手有1个”。左右两只手合并起来，最后说出：“一共有4个气球”。因此，又得到一个算式：“3+1=4”，引导学生复习“4”的组成，在第24页的“4+1=5”和“1+4=5”里，也同样训练学生说出这里表示应用题的意思。用同样的教学方法让学生重新认识“5”和复习“5”的组成以及使用“5”。这样用图画和数学相结合去训练学生，使学生认识加法的意义。同时认识了加法应用题。以后凡遇到图画应用题。我总抓住把图画按“一二一”的要求训练学生，使应用题的教学与数学有机地相互结合，融为一体。既学新知识，又能够复习所学过的旧知识，温故而知新。

二、重结构、细观察、明算理

表格应用题的教学是图画应用题的继续。在图画应用题的基础上进行表格应用题的教学，表格中的第一行是图画和数量，表明的是一件什么事，也是第一条件，第二行是第二条件，第三行是所求的问题。在这个板块上，我采用的方法是半扶半放。利用小学生好玩、对游戏情有独钟的特点，为学生提供自由探索、大胆想象的平台，在游戏中将学生的思想、情感和行动三者相结合，把重点放在看清表格中的两个条件和问题，准确地定出计算方法，算出结果。如人教课标版小学二年级数学上册第29页练习五第3题中，第一行中的图分别为游泳、跳高、跑步，第二行则是参加各项活动的人数。我首先让学生仔细观察图，了解是什么事后，再仔细看表格理解，相机引导学生提出更多的问题、发现问题，继而解决问题。我的设计是这样：让学生走出教室，亲自到操场上去感受，从而增加类似的游戏题目，进一步加深理解和记忆，激發学生对应用题的兴趣，调动他们思考应用题的积极性。

三、抓过渡、促提高

半图半文应用题是图画应用题、表格应用题的继续，这是随着学生识字的增加去安排的，是全文字应用题的过渡阶段。它的教学重点是放在分析数量关系，列出正确的算式上，比表格应用题又提高了要求。在此处的教学我采取的是：动手动脑，模仿教学。

总之，教无定法，贵在得法。我相信：只要我们教师勇于探索，勇于实践，最终一定会找到一条适合自己培养学生的路。特别是对低年级学生应用题的教学，教师必须采用综合优化的策略，将听、说、看、想、做等有机地结合在一起，将课内与课外、教学与生活融为一体，将理论与实践、体验与感化都整合起来，为学生进行高段学习打下坚实的基础，从而为落实“四基”教学铺设阶梯。