探析初中英语阅读课堂中异步教学论的实践

陈茹

【摘要】异步教学论是针对中小学课程改革而提出来的一项提高教学质量和教学成果的方法，它的提出既符合国家新课程改革的目标，又具有相对性和针对性，主要目的在于改变教师的传统、落后的教学观念和方式方法以及更新学生的学习方式。本文就是在此基础上先阐述异步教学论的定义和关键，再接着分析对初中英语阅读课堂进行异步教学的原因，最后以具体实践诠释异步教学论在初中英语阅读课堂上的实际运用，分析如何将这一方法合理有效地运用到初中英语阅读课堂上展开了探讨。

【关键词】异步教学法 初中英语 课堂阅读 创新能力

一、关于异步教学论的概述

异步教学论如今已经形成了一套基本的课堂教学模式，是一套适用于现代社会学生的学习规律，符合现代教育模式下培养创新人才需要的行之有效的教学法。关于异步教学论就是按学生智能和基础把他们分成几个层次，是一种能够体现现代学生的学习过程并且让学生能够在教师的指导下进行自主学习的教学模式，在此结构模式下，注重塑造学生科学的思维过程和创造性的学习方式，基于实际、实事求是地进行创新创造学习，培养学生自主学习能力。其主要的特征包括：具有明确的教学目标；学习过程具有计划性和组织性；学生学习积极主动，更为重要的是将教师的指导和学生的自主创新相结合优化教学质量。关于异步教学论的教学模式有如下概述：

1.提出问题。教师首先应当将教学目标量化成不同的学习任务，并根据学生的实际学习情况进行合理的安排，设计的问题应当难度适中、注意把握深浅和数量，并且能够让每一个学生都参与到课题实践中去，不仅激发学生的学习热情，还为学生的学习过程作出指引。

2.指示方法。指示方法即启发思维，就是利用新的思维方式给学生以过程上的指导，引导学生树立创新性的意识形态并在头脑中建立相互关联的知识网络构架，为学生认识问题、解决问题提供方法支撑和引导启迪，教会学生新的措施、方法和思维模式，从而培养自主创新能力、开阔思维视野，实现认知上的飞跃。

3.自主学习。异步教学中的课堂教学是以学生的自主学习作为教学的中心，以教师的指导作为辅助教学和基础教学，主要目标是实现学生的自主学习。在此过程中应当给学生提供充足的时间和空间，让学生能够合理地安排学习任务并在轻松愉快的学习氛围下进行自主学习，这是自主学习的前提和基础，也是异步教学必不可少的重要举措，是为了训练创造主体、培养创造个性。

4.掌握学情适时研讨。异步教学最突出的特点就是根据学生的实际情况明确和分配学习任务，教师只有在明了学生学情的前提下才能有大致的了解，才能在整体上把握学生的学情状况，才能在这一过程中突出重点，侧重难点地进行异步施教，并在此基础上适时研讨和改进方式方法，富有针对性地进行因材施教，发挥异步教学的优势。

5.强化效应。对异步教学效应的强化不仅是给予学生正确的学习结果的肯定，更是对所学知识的巩固额提升，以达到学习成果和效应升华的目的。

二、对初中英语阅读课堂中进行异步教学实践的原因

由于目前的初中英语阅读教学实践中还存在着很多的不足之处，需要以科学合理的教学新模式加以改善和弥补不足，而异步教学法正是能够弥补传统教学的缺陷。

在初中英语阅读课堂中的缺陷主要体现在：

1.观念陈旧。在实际英语教学中教师往往忽略学生的现实差异，教育方式传统，观念陈旧，偏重语法和词汇教学，从而导致学生缺乏阅读技巧和阅读能力，忽视了对学生的英语阅读教学。再加上有些教师忽略了学生间在智力、记忆力和能力水平上的差异性，备课、考察、评价与学生的实际接收能力脱节，导致学生对英语阅读的不消化、难吸收，造成两级分化，这就体现了异步教学论进行教学观念转变的必要性。

2.忽视学生非智力因素的培养。学生对于英语的阅读兴趣、学习自信心等都属于非智力因素，都是影响英语阅读效果的重要存在。而传统的初中英语阅读教学中教师非但没有对这些非智力因素加以鼓励支持和肯定，在阅读上还不能充分考虑学生的现实阅读水平，没有在阅读方面加以引导而造成学生英语阅读上的障碍，从而影响力整体英语水平的发挥。教师对阅读板块的忽视不仅仅是英语学习的一个部分，是对综合成绩起着关键作用的模块，而异步教学法的实施重在培养学生的学习兴趣，树立学生学习自信心，是加强学生学习能力，提升学生英语水平的重要措施。

3.缺乏科学有效的教学方式。尽管有些教师认识到对阅读教学的不足，但是缺乏对英语阅读习惯的培养和对英语阅读能力的提升，在阅读方面没有形成系统的认识和指导策略，学习过程机械化、重复率高、枯燥乏味且不利于学生潜能的激发，使得学生一直处在單一的学习状态中接收不到新的学习方式，在这一教学模式下学习成绩更是难以得到提高。所以，异步教学法的重要性由此可见，既能激发学生潜能，又注重对学生学习能力的培养。

实施异步教学法的意义在于把学生的积极性和学习的主动性与教师的引导性相协调和统一，使学生能够站在同等的平台基础上与其他人公平竞争和共同进步，异步教学法的目的是让不同层次的学生能够各取所需，学习要求都能得到尽可能的满足和协调。

三、异步教学论在初中英语阅读课堂教学中的实际运用

1.对学生进行层次划分。为此，教师可以依据时学生平时的考试成绩和综合评估以及日常的观察将学生的学习能力分为三个层次，居于最高层次的是英语基础能力扎实并且热爱英语阅读学习，在学习上表现出极大的主动性和积极性，学习能力强的学生，第二个层次那些基础不牢、接受能力差但是充满进取精神和主动精神的学生，第三种是自制能力薄弱，反应缺乏灵敏度，基础差的学生。这种层次划分只是阶段性的定位模式为了调整学生的学习能力进行的暂时划分，其目的是有针对性地对学生进行英语阅读教育，为提高学生英语阅读水平奠定基础。

2.异步设置教学目标和计划。学生的进步不都是亦步亦趋的，而是根据教师的指导结合自身的努力和智力等因素决定的，所以，对于每个学生的教学目标和教学计划都是有所差异的。所以，教师应当根据学生所处层次和阶段的不同为学生制定适时合理的教学目标和任务，苏学生进行因材施教，以实现全体学生的不同水平和层次的进步。在英语阅读上则表现为字面阅读、推理阅读和形象阅读这三个层次适用于不同能量水平的学生，处于最高层次的学生适用于形象阅读即将阅读内容与实际生活想相系，第二个层次的学生适用于推理阅读，即推想出作者的言外之意，而第三个层次的学生则适用于简单的字面阅读，这是对阅读的最基本要求。不同的层次阅读有不同的培养目标，形象阅读在于扩大学生视野，推理阅读在于发散学生思维和想象力而字面阅读则是在于巩固基础知识，其总体目标都是提升学生学习能力。

3.将课堂教学和课外练习有机融合。教师可以通过英语阅读理解题目的联系过程实行分层次教学，对于第一层次的学生主要培养在生活中的表达运用能力，对第二层次的学生要求他们掌握各种词汇的语法运用和变化，而对于第三层次的学生则要求弄清阅读内容，掌握文中关键词组和搭配。在这样一种模式下不仅提升了学生的阅读技巧，在与课外练习相结合的过程中还提升了英语学习的素养。

4.教学观念的转变。教师的专业是进行教学改革的重要基础，在深厚的专业理论基础下才能驾驭分层次教学，并通过对阅读教学资源的整合来实现异步同效，所以，教学观念的引导不容忽视也是至关重要的一个方面。在分层异步教学法的观念引导下，教师的阅读引导应当具有目的性和意识性，能够有针对性地引导学生进行英语阅读，将教学目标细化为教学任务，分层踩点地进行英语阅读教学。

综上所述，初中英语阅读教学作为初中教学体系的重要组成部分，对于学生正确地运用和掌握英语知识，提高英语综合能力、提升总体英语素养具有至关重要的作用。而异步教学法的实施将学生按照不同的层次和水平进行分层教学，在不同角度以不同程度地提高了学生的英语阅读能力，将学生学习的主动性和教师的引导性协调起来，有效地促进了初中英语阅读教学的具体实践。

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