互联网环境下移动学习模式的研究

◎秦珑

互联网环境下移动学习模式的研究

◎秦珑

随着互联网的普及与广泛应用，“互联网+教育”打破了传统的学习模式，引导学生从被动学习走向主动学习。伴随着网络科技的快速发展，智能手机、PAD等移动终端已经普及到人们的生活中，以移动网络为基础的“移动学习（M-Learning）”出现在教学环境中，打破了时间、地点、行为状态的限制。然而，现阶段的“移动学习”尚未真正达到预期的教学效果，学生并未感受到“满意”，因为海量的信息与延误的答复，使移动学习的资源利用率逐步衰减，这就需要完善移动学习平台的构建，随时将有“针对性”的学习资源推送给学生，能“及时”进行交流互通，满足多元化的“个性需求”，发挥“移动学习”的优势，充分培养学生学习的热情。

移动网络的快速发展和广泛利用为生活、工作和学习带来了各种便利，伴随着移动终端产品价格的降低和普及，人们的生活与智能科技融合在一起，同时，“互联网+教育”的融合，带给学生全新的体验式学习模式，学习也从最初的网络学习发展到移动学习，从电脑端走向移动智能终端，而移动学习模式使学生摆脱了时间、空间的限制，可以做到随时随地随心的进行学习活动。

基于移动互联网环境下学习模式研究的必要性

伴随着网络在教学中的广泛应用，学生借此获得了学习的更大自由，网络学习模式打破了传统的课堂教学模式，拓宽了教育和学习的思路，实现以学生为主导的学习模式的推广，但在应用过程中也发现一定不足，首先，学生对网络学习平台利用度低，需要由教师要求才会在利用网络平台，对网络资源的兴趣度不高，其次，网络学习资源过于倾向于理论，并且长时间缺乏更新，学生对理论资源的学习缺乏主动性，第三，网络学习平台在构建与使用过程中，教师为完成平台建设任务而完善资源，缺少与学生间的互动，忽略了使用者学生的意愿，致使资源多，但缺乏吸引力；最后，现阶段各高校的网络学习平台还属于内部系统的封闭状态，校外人员很难跨校学习，这与开放的互联网特色是相悖的。因此，在移动互联网时代下，传统的网络学习模式已经无法满足学生学习的需求。

移动学习，是传统网络学习的延伸，以移动互联网和移动终端技术为基础的学习模式。在移动智能终端普及的今天，PAD、智能手机等移动产品已经成为人们生活中的必备品，是人们工作、学习、生活必备的工具。将移动学习模式引入学习当中，可以利用移动智能终端，APP等达到资源同步，及时交流，提高学生学习的弹性，构建更加灵活、自主、个性的学习氛围。

对比于传统网络学习模式而言，移动学习带给学生崭新的学习感受。首先，移动学习打破了时间限制，同时不再受地点和移动状态的限制，只要持有移动设备，就可以随时随地的学习，甚至在移动中也可以进行自主学习；其次，移动学习借助移动终端有利于实现情景的模拟，加强学生的融入程度，激发学生的学习兴趣，以兴趣为动力促进学习的开展；第三，移动学习由于具备可移动的特点，所以学生可以充分利用“零碎”的时间，随时进行学习，但是“零碎”的时间存在断点，缺乏连续性；最后，移动学习可以实现学习过程中的及时沟通，促进学生与学生、学生与教师彼此间的讨论，从而提高学习的吸引力。

现阶段移动学习模式问题分析

通过资料搜集发现，目前关于移动学习的文献中，很多学者都在研究如何完善移动学习模式，随着网络技术与移动终端技术的快速发展，移动学习模式也在逐步完善的过程中。目前移动学习的模式主要有两种：一种是基于WAP网页协议的移动学习模式，另一种是基于移动通信APP为媒介的移动学习模式。

基于WAP协议的移动学习模式。WAP协议是最早出现在网络用户面前的媒介，通过协议语言将HTML和WML转化为WAP协议，满足用户通过手机访问各种网络资源，将文字、图像、音频、视频转化为学习资源，提高了使用者的兴趣。

但是，基于WAP网页的移动学习模式也具有一定局限性。虽然，通过网页可以浏览到大量信息，获取学习资源，但是仅是资源的展示，无法做到及时的沟通、指导或协助。

基于移动通信APP为媒介的移动学习模式。以通信APP为媒介的移动学习模式在现阶段应用十分广泛，主要以微信、QQ等APP为核心所构建起的学习平台，充分利用了软件的及时通信、共享等特点，满足学习者多元化的需求，弥补了WAP协议学习模式的不足。

虽然这种学习模式打破了学习者地点的限制，可以更好地利用“零碎”的时间，但是在构建与应用中却出现了与WAP网页协议学习模式的通病，即没有真正利用“及时性”的特点，一方面资源更新周期过长，另一方面教师与学生的沟通无法真正达到“及时”，这都影响了学生学习的积极性。

基于移动互联网环境学习模式的优势分析

案例、视频、新闻等资源，移动学习平台即包含了丰富的网络资源，同时也应将“移动”和“及时”的优势发挥出来，以往在构建网络学习平台时，教师按栏目要求填充式的上传资料，一旦完成“任务”，长时间不再更新，而移动学习平台，通过“分享”就可以将新的案例、视频等资源发至平台，使学生可以获得最新的学习资料，从而提高使用效率，为学习带来真正的便利。

第四，提高学习的“互动性”，即在学习过程中加强人人互动，人人沟通。移动学习是通过“互联网+移动终端”实现的学习模式，通过及时通信软件与学习平台可以根据实际需求随时随地进行问题讨论，甚至可以利用在线直播等视频功能，使教师与学习者同时同步探讨问题，从而加强学习中的协作，提高学生学习的主动性。

针对移动学习模式研究的现状，应构建以移动互联网为核心的学习平台，即满足信息发送的“针对性”，也可以满足在线指导的“同步性”，还可以满足资源共享的“及时性”，同时提高学习的“互动性”以满足学生移动学习的需求。

首先，满足信息发送的“针对性”，即对不同的学习者提供有针对性的信息，避免纷杂的信息干扰，提高使用者的关注度。目前的移动学习平台都是以群信息或平台通知的形式进行“广而告之”，学习者往往接收到的都是缺少针对性的大众化信息，所以经常会觉得“事不关己”，很多内容并不感兴趣，而逐一浏览会占用大量时间，甚至消耗网络流量，这都导致学习平台的使用频率下降。

第二，满足在线指导的“同步性”，即在移动学习中，以学生为主体，当学生提出问题时，教师能够及时在线解答，避免回答的延误，同时由于指导的答复是针对学生个体的，通过了解学生个人的学习问题、学习情况进行个性化指导，从而提高学生的满意度，调动学生学习的积极性，也能为自己的学习明确方向。

第三，满足资源共享的“及时性”，即通过移动网络的便捷，及时更新学习资料、

基于移动互联网环境的学习平台的构建

移动学习模式是依托于移动学习平台进行的学习活动，通过平台可以借助整合WAP协议、QQ、微信、百度等信息媒介的特色功能，达到及时共享学习资源，及时进行沟通互动，并且通过数据库的分析、处理，形成科学的资源整合。基于移动网络的学习平台在构建过程中，要是以学生的需求作为核心，提高移动学习的有效性。

基于移动互联网环境的学习平台在构建过程中，是以学习者的需求为核心，遵从学生根据个人所学专业领域，确定学习的主题，根据资源数据库的信息进行综合分析处理，从而有“针对性”的推送与学习者所学专业领域与学习主题相关的学习资源，同时，以移动终端为载体，以满足“及时”更新的需求。

基于移动互联网络学习平台构建如图1所示，以该平台为媒介完善移动学习模式的应用，主要从以下几方面体现：

首先，以资源数据库为基础，以学习者所学专业领域为背景，有针对性地，及时地为其推送学习资源，如案例、图片、音频、视频等；

其次，根据学习者选择的学习（研究）主题，结合数据库的信息分析，智能为学生“同步”、“及时”地推送学习资料，从而节约学习过程中信息检索的时间成本，提高学生学习的效率；

图1 基于移动互联网环境学习平台体系构建

第三，结合移动终端及即时通信手段，根据学习者的学习内容，提供在线直播与即时通信功能，在线直播不是以课程展示为主题，而是以在线交流与同步讨论为目的，利用“弹屏”功能和在线多人会议功能进行在线交互，打破地域限制，达到学习内容的即时讨论。

最后，教师在移动学习平台中的定位并不是“展示者”，而是定位于“指导者”的角色，以学生学习领域为主线，根据学生的需求，有针对性的共同探讨问题，并为学生的专业学习和发展方向提供有效指导，在“教”的基础上，更好地利用网络将“导”的作用发挥出来。

目前各高校都对移动学习模式展开了研究，最终研究结果多以构建移动平台与完善移动学习资源为主题，在构建过程中，突出了“移动”的特点，而在应用中却出现与传统的网络学习平台一样的通病，前期大量的数据资源的累加，数据长期得不到更新，学生的留言与疑问没有及时答复等问题，基于这些问题，应结合现有的网络媒介与软件技术构建学习平台，从而更好满足移动学习的需求。但目前也存在需要克服的问题，例如：

首先，资源数据库需要整合更广阔资源。数据库不应是封闭式的内部资源，应联通广域下的各种资源，既需要教师完善教学资源，还需要将数据库与各高校及商业化数据库整合，这样才可保证信息的“专业化”与“多元化”，才能满足学生在相应领域中对各种资源的需求；

其次，教师团队组建需要更加专业化。教师的角色在移动学习平台中从“教育者”转换为“指导者”，这既要求教师具有更丰富的专业知识，也需要教师有足够的时间能够及时在线与学生交流，还要教师打破传统的执教观念，能积极面对“在线互动”过程中，学习者提出的各种问题、质疑等，这可能是课堂教学从未遇到过的，这些问题对教师同样也是挑战。

通过移动学习平台的构建，能更好地为移动学习提供了支持，这既弥补传统课堂教学的不足，也使学习者充分利用了“零碎”时间。伴随着新媒体和软件技术的完善，充分整合广阔的学习资源，使“教”与“学”真正互动互通，使学习者能够获取更多“及时”共享的学习资源，能更主动的产生学习兴趣，形成良好的学习氛围，最终实现共同进步的目标。

（作者单位：山东管理学院）