小学低段语文朗读教学实践探讨

文爱枝

摘 要：自教育体制改革以来，我国的语文教学方式也在发生变化。在小学低段语文教育中，朗读教学是非常重要的教学内容，它能够激发学生对课文的情感，加深学生理解课文主旨内容。但是从当前的小学低段语文朗读教学现状来看，教师的语文朗读教学指导方式过于单一、落后，很容易使学生出现朗读错误和不流利的问题。因此，教师必须充分考虑学生的性格特征，从学生的需求入手，采用全新的引导阅读方式。对小学低段语文朗读教学实践进行了深入探讨，并提出了朗读教学建议。

关键词：小学低段；语文朗读；问题

语文作为小学课程的重要学科内容，其对于培养学生的文化知识素养起到重要作用。朗读教学作为语文学科的重要组成部分，在《义务教育语文课程标准》中明确指出“在朗读语文课文时，必须使用正确、流利的普通话，带着感情去朗读课文”。在小学低段语文教学过程中，朗读教学对于培养学生的欣赏能力和阅读理解能力起到重要作用。小学低段语文朗读教学中，教师必须充分考虑到学生的学习兴趣和性格特征，采用合适的方式引导学生阅读，才能提升语文朗读教学成效。因此，在新课程教育改革发展的背景下，小学教师必须重视语文朗读教学课程，正确引导学生读准音标、读懂文本，强化对知识的理解。

一、小学低段语文朗读教学中存在的问题

1.语文朗读教学指导的时间不足

目前，在新课程改革发展的要求下，小学低段语文阅读教学中要求学生必须进行预习朗读，通过预习朗读来了解课文的生字、生词，真正读通读顺文章，加深对文章的理解。但是从实际情况来看，超过一半的学生在预习朗读中缺乏正确的阅读方式，教师的引导不足，学生的预习朗读时间不足，没有真正读懂文章，就开始学习生字、生词，导致语文朗读教学流于形式。

2.课堂朗读教学氛围比较沉重

在小学低段语文朗读教学中，教师为了维持良好的课堂纪律，在课堂教学中布置了很多学习任务，导致语文课堂教学氛围沉重，难以调动小学生的阅读学习兴趣，学生在语文朗读教学中缺乏积极性。而且在沉重的课堂教学氛围中，以教师为中心，学生处于被动的地位，师生之间缺乏沟通、交流，教师在讲台上进行灌输式教育，没有循序渐进地引导学生阅读文章，结果导致学生对文章内容生疏，没有真正理解文章知识。

3.语文朗读教学的指导方法过于单一、片面

当前在语文朗读教学中，教师只会根据课文中某个人物和对话的情节来引导学生使用对应的语气阅读，没有从整体上引导学生阅读，学生对文章的整体感知不足，无法有效达到语文朗读教学的目的。同时，教师在指导低段学生进行语文朗读时，指导方式主要为：“你要读出××语气”“你读的节奏要加快”，没有给学生讲解为什么要用这种语气阅读，而且总是请几个成绩较好的学生来带头朗读，其他学生不知道如何朗读，也没有机会展示自己的得与失。

二、小学低段语文朗读教学的实践策略

1.以文本内容为中心，理论结合实践

虽然小学生比较稚嫩，理解能力比较差，但是小学低段语文朗读教学不能完全采用“全理论”“全技巧”的指导方式，必须根据学生的理解认知特征，依托于文本内容，以理论结合实践的方式，避免空洞的说教，才能全面提升学生的阅读能力。例如，“在阅读课文中的某段人物语言时，教师可以给学生分析人物的特征，依托于文章中人物的对话情节、环境、主题思想，使用合适的语气进行阅读，将学生带入到文章内容中，感受主人公的心理变化。”这样才能加深学生对文章的感情认知和理解体验，从而提升学生的语文朗读能力。

2.采用灵活、多样化的朗读教学方式

由于低段小学生的自主学习能力不足，所以必须在教师的指导下，才能正确开展阅读朗读学习。许多学生在语文朗读过程中，无法准确把控语文朗读节奏，对于人物情绪的高低变化掌握不足，最终变成了无感情朗读。因此，教师在小学低段语文朗读教学中，必须根据学生的认知特點采用灵活、多样化的教学方式，才能加深学生的情感认知。例如，在阅读《浅水洼里的小鱼》时，教师可以引导学生进入具体的情境，提出问题：“如果你变成了浅水洼中的小鱼，那么你将会产生哪些感受呢？”这样能够引发学生自主思考，在思考的过程中加深情感体验，掌握文章节奏，运用合适的语气来阅读课文。

3.使语文朗读教学和游戏相结合，达到寓教于乐的目的

低段小学生的性格比较活泼好动，而语文阅读课程比较枯燥、乏味，为了激发学生的阅读兴趣，教师可以在语文阅读教学中引入游戏，营造轻松、愉悦的教学氛围，使游戏教学法代替黑板教学方式，把学生分为几个小组进行朗读比赛，获得胜利的小组给予小红花、棒棒糖等奖励，以此来培养学生的主观能动性，使其自主地提升阅读能力。

小学低段学生具有不同的性格和思维，所以在语文朗读教学中，教师不应该遏制学生的思维发展，应该充分发挥学生的想象力，依托于课文内容，采用灵活、多样的教学方式调动学生的阅读兴趣，从而提高学生的语文朗读能力。

参考文献：

[1]王建敏.浅议新课程理念下小学低年级语文朗读教学[J].人间，2015，193（34）：60.

[2]冯广玖.解析小学低年级语文朗读教学现状及对策研究[J].教育科学（全文版），2016（12）：209.endprint