让学生真正成为数学学习的主人

2017-11-22 08:46梁蓉
未来英才 2017年22期
关键词:多元评价课堂提问自主学习

梁蓉

摘要:新课程改革已进行多年,教育部又制定了新的课程标准,再次强调了学生是学习和发展的主体,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。但多年来,究竟怎样实施学生的课堂自主学习,怎样让学生的自主学习达到最佳效果,很多教师还不甚明了。笔者从以下几个方面来谈谈自己的教学心得。

关键词:新课程;自主学习;课堂提问;多元评价

《数学课程新标准》指出:“人人学有价值的数学,人人都能获得必要的的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”要想真正实现这一教育理论,根据多年的教学实践,我认为不妨从以下几方面着手:

一、用真诚唤醒学生的心灵

伟大导师马克思说过:“教育绝非单纯的文化传递,教育之所以为教育,正是由于它是一种人格心灵的唤醒”。的确,这是教育的真谛,记得著名哲学家苏格拉底很小的时候,有一次他的父亲在雕刻一只狮子,就问:“怎样才能成为一名好的雕刻师?”他的父亲说:“看,我并不是在雕刻狮子,我只是把沉睡在石头中的狮子唤醒。”于是苏格拉底成为那个时代雕刻人们心灵的雕刻师。同样对教师来说:学生就如石头中的狮子,都有他们自己的样子,所以我们不要试图改变他们,而是应该去唤醒他们,唤醒他们处于沉睡状态的潜能和心灵[1]。所以在数学课上,我从来都是允许学生畅所欲言,从心底里承认小孩子有力量,有创造力,允許他们说“不”,允许他们“异想天开”,更支持他们“胡说八道”。在教师民主阳光的照耀下,学生的创造力得到了无穷无尽的发挥,从而使他们在掌握人类优秀科学文化知识的基础上学会学习,学会质疑,学会创新,逐步拥有了主动寻求探索新知识的能力。

二、充分发挥学生的主题地位

“教师为主导,学生为主题”,是不少教师欣赏并采取的教学方法,但是有相当一部分教师只注重了教师的“教”与学生的“学”这一双边活动,而忽视了学生这一真正的主题,忽视了学生之间的交流,学生之间的合作,从而导致学生围着老师转的单一教学模式,课堂气氛沉闷、紧张,缺乏应有的活力和创造力。长期以来,学生的依赖性强,开拓创新精神遭到了严重的扼杀,思考和解决问题的能力更是无从谈起。教会学生自主的学习,积极的思考,拥有主动寻求新知识的能力,是我们教师义不容辞的责任,所以我在数学教学中,注重引导学生大胆质疑,从多角度提出问题、分析问题,促使学生的创造个性得以发展,也许学生提出的问题五花八门,甚至不着边际,但学起于思,思源于疑。著名科学家爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”世界上许多发明创造都源与“疑问”,“质疑”是开启创新之门的钥匙。“一个好的老师,就是在他责备学生,表现对学生的不满,发泄自己的愤怒时,他也时时记得:不能让孩子那种成为好人的愿望火花熄灭,而应充满情和爱。”有了老师的宽容和鼓励,学生的主体地位便得到了充分发挥,课堂气氛活跃,教学效果事半功倍[2]。

三、尊重学生的个性发展

黄沙如海,找不到两颗绝对相同的沙粒;绿叶如云,寻不见完全相同的两片树叶。而许多家长和老师在功利主义成才观的驱动下,却非要同一把尺子——分数来衡量和要求不同个性的孩子,结果培养出了一批高分低能的“书呆子”和低分高能的“差生”,爱迪生不就是很好的例子吗?因此,作为教师在平时教学中要在同一进度、统一要求、同一措施来保证学生共性发展,体现人格平等的同时,充分注意优、中、差各类学生在思维学习能力上的个性差异,分层教学。每一个孩子都是未雕琢的璞玉,要使他们变成一块块价值连城的艺术品,千万不能一刀切,而是要对其一一进行量体裁衣,尊重并允许他们个性显现,使他们都能获得一定的知识和技能,领悟一些数学思想和数学方法,也就是说把我们的教育内化成学生的自我教育,让学生真正成为学习的主人,即“自我教育”,这也才是培养学生创新精神和提高教学效益的有效途径[3]。

四、真正以学生为主人

在《生本教育》中,郭思乐教授说:“真正以学生为主人的,为学生好学而设计的教育,我们称之为生本教育。”这句话说出了生本教育的本质。生本教育就是一切为学生设计的教育,全面依靠学生,激发学生的潜能、发展学生的天性、让学生自主活动起来、去获取知识、去解决问题的教育。在生本理念的指导下,课堂上的活动变得丰富多彩。比如培养学生良好的读书习惯。老师结合学生不同的需要,布置看课外书的作业。通过家长签字、词句的摘抄、读书交流等形式了解学生的读书收获,激发孩子的读书兴趣。加强小组内的分工、合作,鼓励学生互相交流、探讨。在探究问题时,由一个人的苦思冥想,搜肠刮肚,变成了已小组为单位,大家集思广益,可谓是八仙过海,各显神通。一种角度就变成了多种角度,一个观点就扩大成了多种观点,在不同想法的碰撞中,最终都获得新知,得到答案。教师由主导变成了课堂上的导演或主持人,让学生充分发挥自己的主观能动性,从以前的先教后学变成了以学定教,一切从学生出发,开发学生的潜能,培养其创造力,发挥学生的个性,使学生把所学知识自主的内化成自己的东西。这样,和老师一味灌输,让学生被动学习的效果相比,可以说是事半功倍的。

五、结语

总之,教师肩负的是传播文明、开发人类智慧、塑造人类灵魂的神圣使者,影响着人类社会的未来:教师是教育理念的载体,是素质教育的组织者和实施者,是知识创新的重要方面军。联合国科教文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》一文也明确指出:未来的教育是使学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人——。因此,我们这些数学教师要在平时的教学设计中时刻谨记确立“以主题教育为核心”的现代教育理念,让学生在掌握数学知识的基础上,学会学习,学会创造。

参考文献

[1] 李毓青.让学生真正成为学习的主人[J].上海师范大学学报(哲学社会科学版),2004,29(3):95-98.

[2] 黄敏.让学生真正成为数学学习的主人[J].今日教育,2009,(7):82-82.

[3] 姚川红.让学生真正成为数学学习的主人[J].中学生导报(教学研究),2014,(45).endprint

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